关键词：阅读；策略；方法
那么，为什么要使用“1+X”拓展阅读教学的方法呢？一：是因为新课改以后，“阅读课成了语文教学中重要的一部分，学生课外阅读的意义被放到了更加重要的位置上。二：是过去语文教学中存在很大的弊端，课堂上教师讲得多，学生练得少，没时间拓展阅读；老师只限于教材，以本为本，忽视了语言的积累，能力的形成，思维的发展以及学生自学的能力。三：学生在课堂学习的过程中，会对不同的课文产生不同的爱好，很容易导致课外阅读仅仅围绕自己感兴趣的内容展开，导致拓展阅读类型单一。还有，一些学生存在课文比课外拓展阅读的文章更加重要的想法，于是课外拓展阅读走马观花，使得学生阅读的内容不精。基于这些，学生的语文素养就不能真正提升上去。而“1+X”拓展阅读教改变了传统的教学模式，由“通篇讲”变为“讲精髓”，也就是只讲这个“1”，就大大提高了课文内容的授课效率。同时因为拓展的内容丰富多彩，既能开阔学生的视野，又培养了学生阅读的能力。最重要的是通过拓展，实现了课本内容的升华。基于以上几种在实施过程中出现的情况，在接下来的教学过程中，实施1+X拓展阅读教学应从哪几方面进行拓展，我有以下几点建议。
一、为突破学生阅读难点进行拓展。
千年前的世界是什么样？千年前的人过着什么样的生活？学生们充满好奇。这些问题，古人留下的文字做出了最真实的回答，文言文把那些跨越千年的故事，慢慢讲给我们听。但是由于学生们理解能力有限，文言文阅读存在一定难度。比如在学习《伯牙鼓琴》这篇课文的时候，如果不能读懂句子的意思，进而理解全文，学生们就很难理解俞伯牙和钟子期之间的深情厚谊，更不能理解“高山流水觅知音”的含义。所以，在学生课外拓展阅读的过程中，一定要突破阅读的难点。拓展相关的文言文阅读，使学生们不断积累文言词汇，对文言文的表达方式有一定认识，在以后的阅读过程中，形成更深的理解。
二、为延伸学生的兴趣点进行拓展。
我们教材中的课文，是启发学生们阅读的一颗种子，只有不断浇灌，种子才能长成参天大树。而课外阅读是浇灌大树的水分，为其提供源源不断的养分。发展学生的兴趣点，并以此为依据，拓展学生的课外阅读。比如我们教一年级的第一篇文章《秋天来了》，课文中说秋天到了，树叶黄了，一片片叶子落了下来，一群大雁往南飞。通过这篇课文的学习，同学们对秋天有了一个形象的认识。这时，我们就可以延伸学生的兴趣点，可以是范文，也可以是漫画，让学生感受一下其他三个季节。通过拓展，让学生明白春天百花盛开，夏天烈日当空，冬天冰天雪地，这样学生有开阔了视野。
比如通过学习统编六年级课文《京剧漫谈》，学生对京剧这种以“唱念做打”为表演方式，以“生旦净丑”为行当分类，以“皮黄锣鼓”为伴奏结构产生兴趣。一张张脸谱，一身身行头，演员粉墨登场，那些引起学生兴趣的点，学生可以在课外阅读过程中查阅相关资料。阅读京剧相关相关的书籍就可以作为课外拓展阅读的内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆京剧以气托声、以字达情、以情化腔，是我国传统文化中的一颗明珠，而我国的传统文化体系庞大，向京剧一样璀璨炫目的还有很多，从而可以推荐学生们阅读我国传统文化相关的书籍。
三、为抓住学生发展点进行拓展。
阅读是一种手段，而不是最终目的，通过阅读，学生能够建立更加完善的世界观、人生观、价值观，用更好的眼光看待这个世界，与世界相处。学生阅读也不仅要着眼于眼前，还要注重以后的发展。例如学习统编教材六年级课文《只有一个地球》这篇文章，拓展全球环境问题相关的阅读，让学生讨论为保护环境我们在生活中应该怎么做。结合生活实际，当前我国很多城市已经按照新的标准开始垃圾分类工作，但是垃圾分类的新标准，让很多人头痛，一部分人很难分清垃圾类型。网络上说干湿垃圾分类的标准是按照猪能不能吃，猪能吃的是湿垃圾，猪不能吃的就是干垃圾。关于垃圾分类，很有很多有趣的事情，学生们可以自己查阅资料进行了解。但是垃圾分类只是我们绿色生活的一部分，除了垃圾分类，我们还能为赖以生存的家园做很多事情。学生们可以在课外阅读中找到等多环保的生活方式，并运用到生活中，为建设绿色家园做出自己的贡献。
四、为提升学生写作能力进行拓展。
阅读与写作是语文课程教学过程中的两个重要环节。阅读是写作的源泉，写作是阅读的升华。阅读和写作是互为补充、互相促进的。对于写作来说，阅读是一个“授人以渔”的过程。比如我们通过学习课文《白鹅》、《猫》、《母鸡》以后，我们就可以借鉴课文中作者的写作方法，让学生写一篇《我喜欢的小动物》，把动物当做人来写，赋予它们情感，使动物们变得可亲和鲜活起来，这样写出来的作文一定会流露出同学们的真情实感。同样的方法，我们在教统编教材五年级课文《四季之美》时，课文写春夏秋冬四个季节一天中最美的时间段，通过景物描写来表现各个季节的美。在课堂中要引导学生赏析文章中“鱼肚色的天空”、“红紫红紫的彩云”、“漆黑漆黑的暗夜”等颜色对文章的表现力，月亮、夕阳、落雪等静景与萤火虫翩翩起舞、大雁比翼联飞等动景相结合的写作手法。结合实际，让学生描绘家乡的四季有什么特色，美在哪里。进一步了解家乡，发觉家乡的自然和人文魅力，激发学生对家乡的热爱之情。从而延展出一篇同类型文章《美丽的家乡》，这样真正做到了让学生在课堂上学、也在课堂上落实，完全体现了“1+x”阅读教学、将单元人文主题浸润学生心田、让语文要素落地生根。
五、从文章的主旨进行拓展
课本中很多文章都是有鲜明主旨的文章，意在要求学生养成良好的行为习惯，发扬中华名族的传统美德，树立正确的人生观和价值观。在学习《钓鱼的启示》一课时，就要求学生从小做一个守道德的人，我们拓展时也就必须根据这一主旨进行拓展。在学习《圆明园的毁灭》一课时，可以辅助大量的历史材料，加上老师煽情的语言和学生反复的诵读，让学生的情感达到高潮，最后引出文章主旨：“落后就要挨打”，激发学生们的爱国情怀。学习《慈母情深》、《父爱之舟》等课文时，让学生体会父爱如山，母爱如水。让学生就父母之爱、父亲与母亲表达爱的方式等进行讨论，组织于亲情相关主题的交流。通过交流，既让学生感受到父母之爱的伟大，同时也让孩子们明白在以后与父母相处的过程中应该怎么做，如何孝敬父母。
以上，是我关于1+X拓展阅读课教学实施的一些建议，相信老师们在教学的过程中，一定有更多的点子，欢迎大家共同分享。让我们携起手来，共同推进1+X拓展阅读教学，让书籍走进生活，让书香浸润生命。
参考文献：
[1]以共建共享推进小学语文群文阅读教学[J]. 潘素铭. 江苏教育. 2018(65)
[2]阅读教学“双轨运行”初探[J]. 朱学思,邢熙平. 山东教育科研. 1995(01)
[3]如何在阅读教学中促进语言积累[J]. 伍晓苏. 科学大众(科学教育). 2019(03)
论文作者:李华莉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 课文论文; 学生们论文; 阅读教学论文; 过程中论文; 文章论文; 垃圾论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;