试谈职教高师应有的素质，本文主要内容关键词为：职教论文,素质论文,高师论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
目前我国职业技术师范院校和设有职业技术教育师范专业的普通高校是培养我国职业高中、中专教师的主要基地。这些院校对中国近年来职教师资队伍的壮大做出了较大贡献，但由于职教高师在我国创办较晚，在教学中难免存在一些问题，原因固然很多，但其主要原因是在教学中对职教师资的培养重视不够，有些院校的领导和教学管理人员对职业中专专业教师的素质不甚清楚，习惯于用培养工程技术人员或普通师范生的教学模式培养学生，教学中不能体现师范性和技术性的双重要求。本文就职业中专学校教师的素质，谈谈我国对职教高师专业教学的突出要求及高师生应有的素质，以唤起有关院校引起对职教高师专业实现培养目的的重视。
职业中专学校教师由于职责和任务不同于普通高中教师，以及在我国现阶段他们所处的社会地位，决定他们应具备的素质除与所有教师相同外，还必须强调：要有强烈的敬业精神；一定的社会交往和生产经营本领；熟知职业教育规律，能遵照职业教育的原则和方法去组织教育教学；有过硬的实践能力等。只有具有强烈的敬业精神，才能做到对职教事业的无私奉献。现在尽管党和政府把大力发展职业教育提到了重要位置，并已颁布了《职业教育法》，用法律保障职教事业发展。但是，我国的教育在由“应试”教育还没有完全转移到“能力”教育轨道之前，学生家长和社会心理卑簿及轻视职业教育的现象，在短时期还很难消除，党和国家也很难在短期内做到对职业学校的教师生活待遇工作条件、环境方面有很大的提高。而目前，我国的职业高中、中专除经济发达地区的少数学校外，绝大多数学校基础设施简陋、工作、生活环境较差，各方面待遇较低。许多农村职业中学其生活、工作条件更艰苦，教师如果没有强烈的敬业精神，难以经得起当今市场经济大潮的冲击。
职业技术学校为适应市场经济的发展，学校的办学体制和教学体制在迅速改革，许多学校进行“上靠、横联、下辐射”；搞“教学—科技服务—生产经营”一体化教研组（室）改成了专业部，使原来的基层教学单位变成了“教学—生产经营—科技推广服务”三位一体的实体。在这种实体中工作的教师不能只当教育者，还应成为生产经营者和社会活动家。要求职业中学（中专）的教师具有企业家、社会活动家的许多素质。
职业高中、中专学生心理素质特征和普通高中学生的大不一样，普通高中学生多有心理优越感，追求的目的是上大学、读硕士、博士，将来是当教授当学者，当这家、当那家，在家长和社会心理的压力下，动力较足，上进心一般很强。而职业高中、中专的学生，多是考不上高中的学生，好象在人们心目中是初中学习的差生、学生自己也多有自卑感，不少学生出于无奈才进入职业高中或职业中专，一般学习动力不足，胸有大志的少。因此职业高中、中专的教师应了解自己学生心理的特征，才能有效的进行教育教学活动。职业教育、教学活动本身也和普教有许多不同，在教育教学原则、方法、手段、形式等方面都有自己的特点。这就要求广大职业学校的教育者不仅要懂得普通教育学、心理学的理论、而且要掌握职业教育心理学、职业教育学、职业教育法、能够按照职业教育的规律、原则、方法去从事教育、教学活动。职业技术学校的教师除具备高尚的道德修养、渊博的理论知识之外，在专业技能、实践能力、动手操作能力方面必须高出“一般”教师一畴。
一、重视职教师范教育、加强职教师资基本素质的培养
职教高师专业师范教育类课程学时占总学时的比数不得少于10%，各类职教高师专业都应开设职业教育心理学、职业教育学、职业教育史、职业教育教学法等。授课过程中应适当介绍当代国内外职业教育的先进模式、先进方法，如国际劳动组织开展的MEC、北美流行的CBE和德国实施的“双元制”等职业教育模式、课程体系、教学方法等，使学生在校期间了解当今世界职业教育的发展状况，以便他们从教后能很快投入职业教育的改革中。
在教学环节上，要保证教育实习的时间，三年制不少于6周。四年制不应少于8周。低年级可安排专业实习，如参观职业高中、中专，听职业高中、中专校长、教师的办学经验报告；高年级可组织学生到职业中学、中专听观模教学课，毕业前安排一段较长时间的代课实习、参加同类的教研活动，引导学生逐步进入教师角色。
坚持“三字一话”活动，加强教师基本功的训练，是师范教育的成功经验。首都师范大学以加强学生从教技能为出发点，注重培养学生语言表达和正确运用规范汉字的能力，并推出考核学生语言文字和普通话运用技能以及用硬笔进行规范汉字技能的“双项技能训练与考核方案”，学校规定师范学生通不过语言文字和硬笔书法两项技能考核，不发给毕业证书。首都师大的经验值得借鉴、效仿。
二、把职业道德、敬业精神做为德育的主要内容，并贯彻到教学过程
政治课是高校进行德育教育的主要形式。目前高校的政治课教学多由三部分组成：政治职教高师专业根据自己培养目标的需要，改革政治教学内容，增加职业教育史，介绍国内外职业教育同经济发展的作用；在思想品德课中开设《职业道德》课，使学生树立人民教师应具备高尚的品德；在形势任务课中增讲党和国家大力发展职业教育的方针、政策以及有关法令、法规。德育教育形式可以多种多样，除课堂教学外，还有组织学生业余社团活动，参加社会实践、听英模报告、联建共建精神文明活动、以及创建健康的校园文化……。以职业道德，敬业精神教育为主的德育教育应贯彻到教学过程，都应坚持德育为首。学生一进校要对新生进行认识专业、了解职业教育的教育。在学生熟悉了学校、教师、了解专业之后，要帮助学生确立学好专业，对每个教学环节、每门课程的教学都应灵活有效的把学生的职业意识转化为职业思想、由职业理想转化为职业信念、再由职业信念转化为敬业精神。直至学生毕业使他们成为一名政治立场坚定、道德修养高尚、忠诚职业教育的人民教师。
三、突出实践教学、培养过硬的实践技能
1.职教高师专业急需制定具有全国指导性体现重视基础、加强实践、培养能力、增强职教意识的专业教学计划。
目前职教高师专业使用的专业教学计划，大多数都是沿用普通高校同类专业的教学计划，有些院校虽然在课程设置、教学环节、教学进程等方面作了变动，但仍有重理论轻实践，重知识轻能力的倾向。因此，国家职教行政部门、职业教育研究机构和职业教育有关学会应联合牵头吸收有关高校专家、教授制定全国性职教高师各类专业的教学计划，规定理论教学与实践教学总学时的比数，提出实习的最低周数用各类专业必须进行的实习种类和内容，规定职教高师专业实行“双证制”（毕业证、技术等级证）；根据专业教学计划制定课程教学大纲、拟定实验实习教学过程计划、实验实习指导书等教学文件，形成具有自己特色的教学法规，避免各校教学过程中的随意性。
2.实践能力的培养，除通过专业计划规定的课程和教学环节以外，第二课堂，对学生的专业技能的养成也起一定作用，因此，学生在校期经常组织他们开展科技实践活动、参加结合专业的社会实践、利用寒暑假到专业对口单位劳动锻炼，也可组织学生参加结合专业的有偿服务，以及组织多种多样职业技能、技巧竞赛评比活动……。
3.切实组织好实践教学、努力提高实践教学效果。实验、实习、课程设计、毕业设计（实践）是教学计划内的主要实践环节，他对培养学生运用理论知识、提高技能具有重要的作用。但这些教学活动的实施，需要一定的物质条件和基地保障，目前不少承办职教高师专业的院校在这些方面无论是物质投入还是精力投入都不够，因此，实施效果普遍较差。为确保职教高师专业培养目标的实现，应重视和组织好这些教学活动的实施，努力提高实践性教学效果。
实践课教学要启发学生手脑并用。同一实验应创造条件多分组，给学生动手的机会，实践项目按大纲规定开齐开全。有条件的院校应开设学生自己设计、自己动手、自己验证的实验项目，培养学生独立思考和解决实际问题的能力。实习特别是专业实习，一般应分为基本功训练、综合实习、熟练实习三个阶段。实习指导教师应对每一个阶段提出达标要求，评分标准、及时检查考核。毕业设计（实践）是深化和综合运用所学理论、知识、锻炼实践能力的重要实践环节、学校应精心设计和组织好这一环节的实施，一定要舍得花人力、物力和财力。毕业设计的题目应紧扣专业联系实际、可以真题真做、真题假做、也可以假题真做；设计地点可以校外，也可校内。无论是实践还是实习都应建立严格的规章制度和考核办法，并严格管理。对实践、实习成绩不及格者，应规定不准毕业。
为确保实验、实习的效果，学校应重视实验室和实习基地的建设，教育行政部门应帮助学校解决有关问题，并加强这方面的督导工作。
4.改革考试和证书制度，突出能力为主。由于职教高师专业其专业教育着眼于专业技能与职业能力的培养，对学生的考试考核不应只偏重于理论课程，而应重视在实验室或实习场所进行职业能力的考试考核。还应结合实践教学考核学生解决实际问题的能力。
职教高师专业毕业生，所得到的证书不应只是学历证书，而应有反映其在职业技能与任职资格方面实际达到程度的等级证书。这些证书并不全由学校颁发，而应尽可能取得社会上权威机构核发的等级证书。
综上所述，只要与职教高师专业有关的院校，制订出符合职业教育规律的教学计划，并严格按照教学计划实施，这样培养出来的学生就会具有较高的素质，分配到工作岗位后，就会很快进入职业中专教师的角色。这样培养出来的高师学生将会对我国的现代化建设发挥出不可估量的作用。