湖南省涟源市第二小学 周清湘
内容摘要：开设综合实践活动课程能满足学生身心发展的内在需求。《数学新课程标准》也指出： “综合与实践”是实现积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识等数学课程的重要目标的重要和有效的载体。把小学数学课本剧的编演引入到综合实践活动中来，能丰富和发展综合实践活动课的教学，能有效激发学生的学习潜能，能有效培养学生的创新意识和综合实践能力,使综合实践课程真正落到实处。本文着重探讨小学数学课本剧在综合实践活动中的应用。
关键词：综合实践活动 小学数学课本剧 编演 综合实践能力
当今社会，小学生获取知识的有效途径不仅仅局限于课堂，书本知识的学习不是学生知识获得的唯一有效的途径，电视、互联网的兴起，为小学生获取各种知识提供了极大的便利，“不懂就问度娘”，有什么不懂的问题，上网百度一下即可获得答案。小学生有着强烈的探究欲望，在当今这个开放的社会，他们不再满足于单纯的知识性的接受性学习，他们对光怪陆离的社会生活充满了好奇，具有参与社会生活的愿望，且具有一定的社会实践能力。
一、小学数学的教学应该与综合实践活动课程紧密结合起来
国家开设综合实践活动课程正是基于小学生这种身心发展的内在需求。教育部在下发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出：在设计与实施综合实践活动课程中，要引导学生主动运用各门学科知识分析解决实际问题，使学科知识在综合实践活动中得到延伸、综合、重组与提升。因此我们应该拓展学校教学活动空间和活动内容，引导小学生开展综合实践活动，培养他们的综合实践能力、创新精神和探究能力，提高他们的综合素质，以适应学习化时代、信息社会发展的客观要求。
二、小学数学课本剧能丰富和发展综合实践活动课的教学
小学数学课本剧是指小学数学教师根据所教年级的数学课程内容和教学活动, 用心筛选出可以现实化、生活化、适合编排课本剧的那些数学话题（数学课程内容和教学活动），并对其进行精细地推敲和琢磨，并根据本班学生的年龄特点、知识程度、家庭情况等实际情况,抓住小孩子爱“玩”的天性，师生一起对该部分内容进行戏剧化的艺术加工，使之具有戏剧性动作、冲突、情境、意象、场面等元素，并以角色扮演、游戏等方式进行演绎，使之产生像戏剧一样的效果。简而言之，就是把小学数学某些方面的教与学的活动进行戏剧化。
把小学数学课本剧的编演引入到综合实践活动中来，能丰富和发展综合实践活动课的教学，能有效激发学生的学习潜能，能有效培养学生的创新意识和综合实践能力,能使综合实践课真正落到实处。
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三、怎样编演小学数学课本剧，来为综合实践活动课程增光添彩
怎样编演精彩纷呈的小学数学课本剧，来为综合实践活动课程增光添彩？
（一）编演小学数学课本剧对教师的基本能力要求
编排小学数学课本剧对教师的基本能力要求：1、能懂得戏剧的特点；2、有一定的语言表达能力，能根据小学数学教材中的知识点和数学活动，设计好剧中人物的对话、动作、表情等内容；3、有一定音乐素养，能给课本剧配上轻音乐，最好能懂一点舞蹈知识，以便于对学生的表演进行指导，增强戏剧效果；4、掌握一定教育信息化技术手段，会制作多媒体课件和微课，便于资料的搜集和整理，也便于把小学数学课本剧有关数学问题以动画的形式在电子屏幕的呈现；5、有一定的班级组织管理能力。6、有充沛的精力和浓厚的编排小学数学课本剧的兴趣，因为小学数学课本剧的指导和排演是一件极需推敲和琢磨的事情，必然很耗费精力和时间。
（二）编演小学数学课本剧的步骤及要求
小学数学课本剧的编演，要按一定的程序进行操作，分为选、读、编、演、评五个步骤，其中每个步骤都应该有相应地、具体的要求。
1、选。要选取小学数学与人、小学数学与现实生活有着紧密联系的数学话题。这些数学话题要与小学生的生活经验存在着密切的联系，能引起小学生进行数学思考，这些数学话题所蕴含的数学问题要便于小学生综合运用其已经掌握的数学知识、技能和思维方法来解决，跳一跳，能够得着。
2、读。认真研读所选的数学话题，为编写小学数学课本剧做准备。师生要对所选的数学话题进行深入的思考、揣摩和解读，并努力在脑海里巧妙地把它们外化为各种角色、各种人物的动作、表情、语言、环境或故事等组成的戏剧情节、戏剧冲突。
3、编。要就所选的数学话题展开合理的想象，在读的基础上把这个数学话题已经存在于脑海里的各种角色、各种人物的动作、表情、语言、环境或故事等组成的戏剧情节、戏剧冲突编写出来，而且要写得有“数学味”。要把舞台说明详细地写出来，包括课本剧中人物角色表，剧情发生时间、地点、情景以及人物的表情、动作、服装、上下场的方式和舞台的布置等方面。台词要口语化，既要适合小孩子的口吻，又要精炼简洁。
4、演: 包括排练和演出。 排练时，要注意全体学生综合实践素质的提高，按照全班学生的数量和角色的多少可分为若干小组，开展小组合作，使学生人人都有参与活动的机会。分组时注意男女搭配、优生与差生的搭配。各小组也可根据实际，对剧本稍作修改。各小组在分配角色时，要充分考虑本组成员的个人特长，力争最优化。要关注每个学生参与的积极性和程度，对学生给子有针对性的指导。
至于演出服饰和道具，先由老师或学生家长尝试制作，超过后，然后把所需材料和制作流程告知学生们，指导他们动手制作，允许他们再次添加个性化的东西。
演出时注意两点:（1）舞台布置及道具应从简，在力所能及的范围内予以解决。（2）人物对话的表演是重点。
5、评
在对小学数学课本剧的编演的评价过程中,要重视开展过程性评价。评价时,要重视学生的自评和互评，而不应仅仅是教师对学生的评价。教学中,可以让学生在活动结束后以小组为单位，评价自己的学习态度和学习体会,然后小组内展开互评。这一过程对于学生认识自我，建立数学学习的自信心是十分重要的。教师评价时主要应该基于对学生活动过程有较清楚认识的基础上，针对全班学生在活动过程中的表现，以及需要注意的问题进行评价。
怎样编演精彩纷呈的小学数学课本剧，来为综合实践活动课程增光添彩是一门大学问，本人的粗浅尝试只能仅仅为大家打开一扇窗，希望能起着抛砖引玉的作用，期待有大方之家的真知灼见能为我们打开那扇充满阳光的大门，让我们能真正地登堂入室，扫除心中的迷雾，让我们的内心亮堂起来。
注:本文是湖南省教育科学“十三五”规划课题研究成果，课题名称：课本剧在小学综合实践活动课中的应用研究 课题编号：XJK17CZXX050
参考文献
［1］《数学新课程标准》
［2］《中小学综合实践活动课程指导纲要》
论文作者: 周清湘
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第5期
论文发表时间:2019/7/22
标签：小学数学论文; 课本剧论文; 数学论文; 综合实践活动论文; 学生论文; 课程论文; 小学生论文; 《现代中小学教育》2019第5期论文;