现代信息技术环境下电大教学模式的探索和改革，本文主要内容关键词为：电大论文,教学模式论文,现代信息技术论文,环境论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G728.8 文献标识码：A 文章编号：1008-4207(2003)04-0005-04
党的十六大提出了全面建设小康社会的奋斗目标，其教育发展目标是要形成比较完善的现代国民教育体系，人民享有接受良好教育的机会，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。这是新时期我国教育改革和发展的行动指南。远程教育是构建学习型社会的重要手段，电大是远程教育的骨干力量。我们要围绕全面建设小康社会的奋斗目标开展工作，在建设现代国民教育体系和全民学习、终身学习的学习型社会中发挥重要作用。开放教育是电大为全面建设小康社会培养人才的一种主要办学形式，为了将“人才培养模式改革和开放教育试点”工作推向深入，我们必须在教育教学改革的大潮中与时俱进，推进教育创新，大力开展以计算机网络为主的现代信息技术环境下的电大教学模式的探索和改革。
一、更新教育观念，充分认识教学模式改革的重要性
教学模式是人才培养模式集中、具体的体现，努力探索现代信息技术环境下有利于提高电大人才培养质量的教学模式，是电大“人才培养模式改革和开放教育试点”工作的重点和核心内容之一。教学模式探索和改革的结果如何，直接影响和关系到“人才培养模式改革和开放教育试点”的成功与否，影响到电大人才培养的质量，乃至电大的生存发展。各级电大领导、教师和广大学生都要充分认识教学模式改革的重要性，统一思想、提高认识，把教学模式改革作为整个教学工作和试点工作的中心来抓，积极主动地投入到教学模式的探索和改革中来。
首先，必须转变观念。要转变教育教学思想，更新教育教学观念，解放思想、实事求是、与时俱进，突破传统观念的束缚，着眼于现代科技给教学资源合理配置和教学模式带来的新变化，确立“以学生为中心、学生为本，教师为主导”的现代教育理念，用现代教育理念指导教学模式的改革。要努力实现从以教师和课堂为中心的传统教学模式向以教师导学、学生自主学习为中心的现代教学模式转变；从传统的组班教学向以课程为单位组织教学转变；从以音像为代表的第二代教学媒体和面授为主的教学模式向多种教学形式、多种媒体交互使用的现代远程开放教学模式转变。
其次，要树立质量观念。教学质量是高等教育发展中的永恒主题，对于电大来讲，教学质量更是其“生命线”。教学模式改革的目的就是为了保证和提高教学质量。要树立正确的教学质量观。在高等教育大众化阶段，正确的教育质量观应是多样化的，不同类型的高等教育应有不同的质量标准，电大应以教育效果是否符合质量标准来衡量质量高低。各级电大必须从战略高度认识提高教学质量的重要性、迫切性，采取有力措施，通过教学模式的改革确保教学质量。要真正确立教学工作在学校的中心地位，坚持教育教学质量一以贯之的思想，对教学质量常抓不懈，切实加强教学全过程的管理和监控，构建有效的质量保证体系，通过抓质量建设，形成质量优势，走以质量求生存、求发展的道路。
二、以课程为单位组织教学，发挥教师导修导学作用
实践证明，从开放教育教学特点和学生的实际出发，打破以班级为单位组织教学的传统教学模式，按课程为单位组织教学，采用以学生自主学习为主、教师导学为辅的教学方式，教学效果较好。各地要根据情况，淡化年级和班级界限，继续尝试和推广以课程为单位组织教学，以专业为单位进行教学管理的形式。
长期以来，由于受传统教育的思维定势和习惯心理的影响，在教学过程中习惯以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，学生成为知识的被动接受者。现代远程开放教育要求传统的教师要转变成“导师”，传统的教学要转变为“导学”，教师应该由知识的灌输者转变为学生学习能力提高的引导者，建立教师导修导学制度。要实现这一目标，首先，学校和教师要向学生介绍开放教育的有关教学和管理情况，让学生了解开放教育的主要特点，建立起初步的远程开放教育概念。教师还要对课程学分、课程主要要求和难易程度进行说明，使学生对所开课程有比较清醒的认识，能够自主、科学、合理地选择课程。同时，教师要从学生的学习需要和可能出发指导学生选择好媒体。教师要对多种媒体的主要内容及其作用、使用媒体需要的条件等给予介绍，并提出建议方案供学生参考，以便学生进行合理选择，力争使各媒体之间优势互补，体现资源共享、经济实用的原则。
其次，教师要对学生进行教学辅导和学习方法的指导。远程开放教育模式下的学生自主学习和个别化学习，是在教师帮助辅导下的自主学习和个别化学习，这是区别于自学考试等其他教育形式的重要特征。在远程开放教育中，学生的学习起点多种多样，知识能力因人而异，学习目标也不尽相同，因此，教师的教学帮助应贯穿于学生学习的全过程。第一，教师要在大致统一的学习进度安排下，采取集中面授方式对课程内容做总体介绍（包括课程教学大纲和考试大纲、课程体系结构、各章应注意的问题等），使学生对课程内容和学习要求有一个基本了解，便于学生自主和个别化学习。第二，教师要根据课程性质和特点，对学生提出学习方法建议，包括指导学生如何看书，如何找出要点、提出难点，如何获取学习支持服务等，帮助学生养成良好习惯，掌握正确的学习方法，提高和增强其学习能力，以便有效地进行自主学习。学习方法指导对学生至关重要，也是现代远程开放教育教师的重要职责。第三，针对课程具体内容进行教学。在进行教学前，教师要撰写简明扼要、条理清楚、层次分明、重点知识突出、难点释疑清楚、使学生一目了然的课程导学大纲，一方面印发给学生，一方面在校园网上公布。现代远程开放教育并不否认传统面授教学的地位和作用，面授课堂教学中教师声情并茂的讲授、旁征博引的辨析、引人入胜的归纳、言传身教的人格魅力等所带来的教学效果是任何教学方式都无法替代的。因此，面授教学仍是开放教育的一个重要的教学形式。但要看到传统面授教学的不足，即重教有余、重学不足，灌输有余、启发不足。现代远程开放教育对教师提出了更高的要求。电大教师要采取教与学结合，以学为中心，集中面授与分散辅导结合，采用精讲方式和多种形式（如集中面授、个别辅导、在线交流、小组讨论、电话答题、网上辅导、E-mail回复等）解疑答难，充当学生的学习源，为学生扫除学习中的种种障碍。面授教学要根据开放教育的特点和不同学生的基础情况，安排授课时数。从我省电大参与中央电大试点项目的29个单位前一阶段的教学情况来看，一般文经类各课程压缩课时20%～25%左右，部分理工类课程压缩10%～15%，教学效果较好。当然各课程情况不同、学生基础不同，要实事求是、区别对待，不能一刀切。如对难学的少量工科类课程，有的学校不但没有压缩课时，还适当增加了教学课时，教学效果很好，学生很欢迎。第四，教师的导学作用还必须体现在加大对教学过程的控制和监管力度上。现代远程开放教育借助现代多媒体技术实现了教与学的“时空分离”，这种相对的“时空分离”带来了一定的“师生分离”和“教管分离”，会造成教师对教学控制的先天不足，弱化了教学管理，使得开放教育过于依赖学生主体的参与和学生自我管理的能力。在没有教学管理压力的环境下，缺乏自我管理和学习能力的学生很难自主地完成学习任务。因此，教师必须加强对学生学习过程的检查、监控和指导，如读书笔记、平时作业的检查，学习进度的跟踪，各种媒体使用和邮件收发记载，考核结果的评价和反馈等等，从而保证远程开放教育教学目标的实现，培养学生自我管理学习的能力和自我控制的能力。
三、努力搞好课程教学设计，积极倡导多元化的教学形式
人才培养模式改革的核心在于课程教学模式的改革，而课程教学设计是课程教学模式改革的先行和龙头。现代信息技术环境下的课程教学设计应充分体现以学生为主体、教师为主导的指导思想，同时，要把一般教学规律与现代信息技术的支持服务有机地结合起来，还要将教与学的双方和谐地组合在一起。
做好课程教学设计，要求教师按照现代远程开放教学特点和要求先设计好课程的教学实施方案，制定好教学实施计划。教学设计既要有精练的面授，也要有个别化学习、小组讨论、作业指导、网上活动等内容。教师要针对开放学员分散的特点，采取个别学习、阶段集中、小组辅导的教学方式，任课教师要抓住知识要点，对文字印刷媒体、音像媒体、网络课程媒体进行优化组合，将面授、自学、小组讨论、作业布置与检查有序地设计好。在实施教学设计的过程中，网上教学与传统教学不是对立的，而是相融合的。既要充分发挥网络教学的开放性优势，也要注意合理地发挥面授教学声情并茂、人格影响的长处。总之，适合开放教育的教学设计一定要符合开放教育的现代教学理念，同时，又能发挥电子媒体辅助学生自学的优势，重视从教育心理学和教育技术学的角度设计出全新的教学模式。
要积极倡导和创建多元化的教学形式。如利用电脑网络和其他多媒体相关技术的协作学习形式，同步和非同步相结合的教学讲授形式等。电大教师一定要多利用各种媒体进行教学，不仅要利用文字教材（因为目前文字印刷教材仍是教学信息的主要载体，英国开放大学在教学学时安排上印刷教材占了65%），还要充分利用现有的光盘、录像、录音、VCD、CAI课件、幻灯、投影等多种媒体进行教学，以增大课堂容量，提高教学质量。各级电大要结合各地的实际，开展教的模式、学的模式、教学管理模式等方面的大胆探索，充分利用多种媒体，特别是计算机网络开展教学与管理，使教学形式从单纯的课堂面授，改变为采用双向直播课堂、远程宽带视频点播系统进行实时双向教学、非实时点播学习等多种形式的教学。要促使学生利用网络浏览教学资源，开展网上的BBS和CHAT讨论，利用E-mail、166语音信箱、免费电话进行答疑，教师在网上召开教研会，管理人员利用网页发布管理信息。在电大系统逐步形成和完善一种新的教学模式和管理模式。
当然，对教学媒体的使用不应脱离学生的实际和各个学校的具体情况，不必过多地看哪种媒体技术本身的先进性，而要看重它的适用性，要综合它们各自的优势，为教学服务，为学生服务。
四、积极引导学生自主学习，充分发挥学习小组在自主化学习中的重要作用
现代远程开放教育教与学在时空上的分离，要求学生在学习过程中具有更多的自主性。“自主学习”观念是现代学习观念中很重要的一个内容，它是制约现代远程开放教育教学质量提高的一个重要因素。因此，加强对学生自主学习的指导，提高学生自主学习的能力是保证和提高教学质量必须关注的一个重要问题，也是教学模式改革的一个重要内容。
各级电大不仅要树立“以学生为中心”的思想，同时，要帮助学生树立自主学习、学会学习和终身学习的理念。自主性学习是学生在明确学习任务的基础上，自觉、主动地进行学习，并努力完成学习任务的一种学习模式。这种模式完全体现学生学习的主体性，强调学习主体的自觉意识和能动作用。在现代远程开放教育环境下，学生的自主学习主要表现为：学生能够保持良好的学习动机，能够对学习时间及进度做出合理的计划和安排，能够合理地选择、使用多种学习资源，有效地进行学习交互活动，并能够根据实际情况制定学习方案。此外，学生的学习自主性还表现在能够对以上各个学习环节进行有意识的调控与评价等。开放教育学生的自主学习不仅存在于学生独立学习的状况下，也存在于各种学习交互活动中。在远程教育中，只有实现教与学、教师与学生、学生与学习材料、学生与学生之间的学习交互，教与学之间才会再度综合，整个教学过程才得以完成。
在自主学习模式中，各级电大和教师的作用主要是为学生自主学习提供条件，有效地组织、帮助、指导学生自主学习，包括对学生自主学习进行技能培训和学习方法指导，排除学生自主学习的障碍，并及时纠正学习中存在的问题，评价学生学习任务完成的质量，从而促使学生通过自主学习，最终达到知识和能力的全面提高。
要教育和帮助广大学生，以主体性的态度对待学习。根据自己的实际情况，确立学习目标，制定灵活的学习计划，自主选择适合自己的学习方式、自主完成学习计划和学习任务。在自主学习中不断提高自主学习的质量、效率和能力。
为帮助学生自主学习，组织学生建立灵活、方便的学习小组，互通信息、讨论问题、互相协助、共同排除学习中的困难，是一种行之有效的方法。实践表明，凡是学习小组活动活跃的，其成员的学习效果和成绩良好。学习小组要做到有计划、有落实、有记录，注重实效。学校和教师要加强指导，使学习小组真正成为学生自主学习过程中一个共同创造良好学习环境、交换教学信息资源、互相帮助、探索和克服学习难点的好场所。
五、积极全面推进素质教育
积极推进素质教育是“人才培养模式改革和开放教育试点”工作的首要任务和保证人才培养质量的基本要求，也是新的教学模式的主要内容。要牢固树立素质教育观念，树立知识、能力、素质辩证统一的思想。倡导和推进素质教育，不是以素质教育代替专业教育，也不能把素质教育和专业教育对立起来，而是要把传授知识、培养能力、提高素质融为一体。要把素质教育贯穿落实到整个教学过程、各个教学环节中去，要以素质教育思想为指导，统筹考虑培养目标、课程体系和教学计划，要增加一批素质教育选修课程。素质教育要贯彻江泽民同志关于思想政治素质是人最根本的素质的思想，加强学生思想政治素质的培养。素质教育要充分发挥专业教育和课程教学主渠道的作用，注意专业教学内容的综合性，进一步拓宽文化素质教育的广度和深度，加强学生人文精神和科学精神的培养，加强学生创造性思维的培养和个性发展，努力提高学生应用专业知识解决问题的能力和从事专业工作的基本技能。
针对电大的培养目标和开放教育学生的实际，开放教育中的素质教育和教学模式要更加注重学生实践能力的培养。学校要根据教学的要求，采取措施，组织和指导学生切实完成各课程的实践性教学环节，要重视加强实验室和实验基地的建设，组织学生因地制宜地开展社会实践活动，使学生的理论知识学习与实践能力培养有效地结合起来，保证实践性教学改革富有成效，真正使开放教育学生在素质上得到均衡发展。
各级电大要加强对素质教育的领导，积极创造条件，努力形成学校、学生工作单位和社会共同重视，全面推进素质教育的局面。要制定素质教育实施方案和考核办法，明确责任，分头落实，做到有计划、有人抓、有落实、有考核。
我们要以十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，继续保持昂扬的锐气，扎实工作，开拓前进，以科学的精神和务实的态度努力探索和改革教学模式，使开放教育迈上一个新的台阶。