摘要：班主任需要做好各方面的管理和教学工作，引导班级学生更好投入到课程学习和班级建设中，打造更加具有凝聚力和学习意识的班集体。基于素质教育提出的教学能力培养需求，班主任需要做好各方面的管理以及教育工作，分析学生们体现出的认知情况和成长问题，开展针对性的班级管理工作。留守学生是班主任需要关注的群体，应该在开展日常班级管理的基础上关爱他们，积极解决留守学生出现的各种问题，这样能提升管理工作的创新性和成效性。
关键词：班主任；留守学生；心理问题；引导教育；学习热情
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-096-01
前言
班主任应该分析对学生进行班级管理的重点和需要关注的内容，合理借助多种方式开展学生管理和价值教育，促使班级建设实现顺利的开展。留守学生受到多种因素的影响出现多种问题，如学习能力比较弱，体现出较强的自卑心理等问题，制约他们的健康成长。所以班主任需要根据留守学生体现出的成长问题进行针对性的班级管理和情感关怀，这样可以强化他们的情感认知。通过关爱留守学生，班主任可以引导他们树立正确的价值认知，保障他们健康成长。
一、留守学生出现的问题分析
（一）学习能力比较弱，缺乏学习动力
留守学生普遍表现出学习能力比较弱，缺乏学习动力的成长问题，很难投入到课程知识学习和实践应用的思考中，影响整体班级建设的效果。这是因为留守学生未能得到父母的直接关怀，学生在家庭生活中不能得到父母的教育引导，不能对知识学习产生较强的关注。这些留守学生未能树立科学的课程学习观念，未能对这些知识开展全面的探索和认知，不具备课程学习的动力。
（二）体现出较强的自卑心理，未能具备安全感
留守学生在成长过程中会出现多种问题，不仅体现出学习能力比较弱的问题，同时也体现出较强的自卑心理，未能具备安全感的问题。留守学生和普通学生有着较大区别，他们不能得到父母的家庭关怀和直接情感引导，容易出现多种心理问题[1]。很多留守学生认为自己和其他学生有着很大的差距，会出现低人一等的心理认知。这样就导致很多留守学生在知识学习或者是生活中产生自卑的心理问题，未能和他人进行平等的沟通。同时，这些留守学生不能得到父母的直接关怀，导致他们出现缺乏安全感的问题，制约他们的健康成长。
（三）行为习惯出现较差的问题
小学生容易受到外界因素的影响而出现不同的心理认知，如果不能对他们开展针对性的心理引导则容易让他们出现各种行为问题，影响其健康成长。留守学生不能得到父母的直接引导，更加容易受到外界因素的影响而出现错误的心理认知，从而导致他们出现较差的行为习惯。如部分留守学生养成抽烟的不良行为，又或者一些留守学生出现拜金或者是暴力的思想问题。这样的行为习惯导致学生容易出现错误的行为意识或者是习惯，从而制约他们的健康成长。
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二、小学班主任对留守学生进行关爱的方法分析
（一）基于学生体现出的问题开展针对性的引导教育
留守学生是班主任需要关注的群体，应该在开展日常班级管理的基础上关爱他们，引导他们树立正确的价值认知，更好的投入到课程学习和班级生活中。因为留守学生在成长中出现多种问题，所以班主任要想更好的关爱这些留守学生则应该基于学生体现出的问题开展针对性的引导教育。班主任需要思考班级学生尤其是留守学生在成长中出现的问题，根据这些问题制定针对性的教育对策，引导学生们树立正确的价值认知和思想态度。
（二）与家长共同努力关爱留守儿童的成长，强化他们的安全感
上文研究可知为留守学生未能得到父母的直接关怀，学生在家庭生活中不能得到父母的教育引导，不能对知识学习产生较强的关注。同时，留守学生因为没有得到父母的家庭关怀和直接引导会出现多种心理问题，所以班主任在关爱留守学生的过程中应该与家长共同努力，逐渐强化他们的安全感。班主任需要对留守学生的家庭情况进行全面的调查，通过制定留守学生家庭档案的方式全面了解其情况[2]。同时，班主任需要和留守学生的家长进行紧密的沟通，通过二者努力给留守儿童更多的关怀。班主任应该和家长通过微信或者是电话联系的方式开展沟通，更需要指导家长重视对学生进行情感关怀，通过情感沟通等方式让留守学生感受到父母的关爱和对生活的付出。这样可以逐渐削弱留守学生的自卑心理，减少学生出现心理问题的概率。
（三）多种方式点燃留守学生对生活和知识学习的热情
本文认为班主任需要根据留守学生体现出的成长问题进行针对性的班级管理和情感关怀，这样可以强化他们的情感认知。基于小学生体现出的情感需求和成长情况，班主任要想对留守学生进行关爱并引导他们树立科学的价值认知，则应该借助多种方式点燃留守学生对生活和知识学习的热情[3]。一方面，班主任需要构建和谐的班级环境，引导学生们进行平等沟通和情感交流，合理减少留守学生的自卑心理。另一方面，班主任可以组织学生开展多种形式的班级活动，引导留守学生对课程学习产生探索兴趣，更能强化他们的学习能力。
结论
通过对相关的学术研究资料进行分析得知，留守学生在成长过程中出现多种问题，需要对这些问题开展深度的分析。本文认为班主任要想更好的关爱这些留守学生则应该基于学生体现出的问题开展针对性的引导教育。同时，班主任在关爱留守学生的过程中应该与家长共同努力，逐渐强化他们的安全感。此外，班主任要想对留守学生进行关爱并引导他们树立科学的价值认知，则应该借助多种方式点燃留守学生对生活和知识学习的热情。
参考文献
[1]马应清.关于农村小学班主任如何关爱留守儿童的几点思考[J].考试周刊，2018(46): 183-183.
[2]朱小梅.小学班主任关爱留守儿童的策略研究——以钦州市钦北区长滩小学细新教学点为例[J].考试周刊，2018(12):208-209.
[3]肖玲.班主任应如何当好代理家长——不让一个留守儿童掉队[J].新课程(小学)，2017(1):122-123.
论文作者:叶灶英
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月4期
论文发表时间:2019/11/19
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