李少强 尼木县中心小学 851300
【摘要】现翻转课堂教学的基本过程就是由教师首先提出问题，然后让学生参与到讨论与思考中来，从而完成教学任务。教师要想将翻转课堂应用到小学数学的课堂教学中来，首先需要设计好相应的实施过程，让学生在翻转课堂中获得思维的创新和自主思考的能力，提高学生在课堂中的参与度，从而提高小学数学的教学效率。本文将对于小学数学翻转课堂的教学进行分析论述，以期推动小学数学教学的发展。
【关键词】小学数学;翻转课堂;教学应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-180-01
翻转课堂是一种随着现代社会发展和素质教育需要而应运而生的新兴教学模式，相对于传统保守的教学方式，翻转课堂使学生的学习积极性和主动性大大提高，减少了教师的教学压力，培养了学生的自主学习能力和创新能力，提高了课堂教学效率和质量。下文将对翻转课堂概念、意义和具体教学应用策略进行详细的阐述。
一、 翻转课堂的概念
翻转课堂即为转换教师和学生在传授知识的身份，学生由知识接收者变为自主学习者，教师从知识传授者变为学生的指导者，学生自由选择学习的时间和地点，学习的范围和深度，而在课堂上由教师进行相应的指导和帮助。翻转课堂调整了课堂内外的时间，使学生成了学习的主导者。
二、 翻转课堂的意义
翻转课堂改革了传统教学模式，具有革新性，当前对于翻转课堂的研究资料众多，翻转课堂逐渐被社会接受，在学校教学中有所发展。但是翻转课堂在我国小学教育的应用并不十分普及，许多学校学生对于翻转课堂的教学意义并不清楚。在此，本部分将列出翻转课堂的教学意义。
（一） 激发学生兴趣，增强学生信心
小学生正处在一个充满好奇心和主动性的阶段，在传统教学模式中，学生被迫学习知识，很难主动产生学习的欲望。翻转课堂的出现，使学生可自己选择学习的时间、地点、程度。这无疑放宽了学生的学习生活，缓解了学生的压力，激发学生对于学习的兴趣和热爱，增强学生的学习信心。
（二） 推動学生学习方式转变
翻转课堂教学模式，增加了学生对于学习的选择，学生由知识接收者变为主动学习者，其身份的转变必然会推动学生学习方式的改变。在翻转课堂中，学生有更多的自主思考学习的时间和合理的小组形式学习研究，这些新颖的传统教学内容和促使学生学习方式的改变，学生在学习拥有更多自由，兴趣得以提升，思维得以扩展，充分地激发了学生的主动性和积极性。
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（三） 提高学习效率和学生成绩
翻转课堂促使了学习学习方式的转变，激发学生的学习兴趣和学习信心，同时提升了教学方式的灵活性，对于小学教学方式具有巨大的影响。学生在翻转课堂中体会到学习的乐趣，培养学生的思维逻辑、学习能力和创新能力，减轻了教师的教学难度和压力，提高了学习效率的同时也可提高学生的学习成绩，可谓一举多得。
三、 翻转课堂在小学数学教学中的具体应用策略
翻转课堂在实际的教学中仍存在问题和缺陷，在小学数学教学中，翻转课堂可有多种的应用策略，对于小学数学教学方式的改进和教学效率质量水平的提升有相当大的帮助，下文将阐述翻转课堂在小学数学教学中的具体应用策略。
（一） 课前利用多媒体，布置任务，激励学生自学
在翻转课堂教学前，教师可充分利用多媒体资源，将学生需学习的知识点进行任务布置，以视频或者音频形式布置任务，既可鼓励学生进行自主学习，又可吸引学生兴趣，激发学生的学习主动性，布置任务也可使学生自主学习时有相应的目标，做到有针对性的学习，使学生自主学习做到有的放矢。教师还可针对学生的兴趣，以多种形式将预习作业的内容展现在学生眼前，加深学生印象，方便教师在课堂上进行指导讲解。
（二） 课堂中引导自由分组合作学习
在小学数学教学中，因数学科目本身的应用性和抽象性，学生对于数学知识难以理解和掌握。传统教学方式难以激起学生对于数学的学习兴趣，激励学生进行学习。而在翻转课堂中，教师作为学生学习知识的指导者和帮助者，可引导学生自由分组，进行合作学习。在小组合作的学习中，学生可以充分交流讨论，相互借鉴，拓展数学学习思路，培养和提升自身的逻辑思维能力和创新能力。同时，小组合作学习模式还可使学生在交流中形成对数学知识点不同的理解，得到不同思考方法，锻炼其合作能力和交流能力。
（三） 课后及时总结深化作业，建立评价体系
数学作为一科逻辑性、应用性、抽象性较强的学科，课后作业对于学生加强知识的理解和掌握有着重要的作用，可将学习的理论知识转化为实际问题，更好地使学生充分发散数学思维。翻转课堂作为一种灵活的教学方式，可以建立相应合理科学的学生评价体系，对学生的学习态度、知识理解情况、数学成绩、综合素质等进行多层次多维度多方面的评价，激励学生积极学习数学，让学生正确认识到自身的优势和不足，帮助学生发展成长。
从前我国的翻转课堂教学实际情况来看，翻转课堂教学的发展还存在一定的问题，众多教育工作者处于摸索的阶段。在小学数学的教学过程中，翻转课堂教学模式对其有着巨大的帮助，可以让学生在课堂中的学习主动性得到提高，让学生的个性化特点能够得到良好的培养，使得每个学生都能找到适合自己的学习模式，通过翻转课堂培养学生的综合能力。所以，翻转课堂教学模式是小学数学教师需要不断去探索的一种教育模式。
参考文献：
[1]李铭.小学数学翻转课堂教学策略研究[J].中国校外教育：中旬刊，2016（7）：85-86.
论文作者:李少强
论文发表刊物:《中国教师》2020年3月
论文发表时间:2020/4/7
标签：课堂论文; 学生论文; 小学数学论文; 教师论文; 课堂教学论文; 数学论文; 主动性论文; 《中国教师》2020年3月论文;