摘要：构建高效课堂是每位政治教师梦寐以求的梦想，因为高效课堂意味着在最短的时间内让学生有最大的收获和提高，以取得事半功倍的效果。但是在教学实践中，政治课堂低效一直是一大难题。因此我们必须构建思想政治的高效课堂。
关键词：高中政治 高效课堂 见解
一、引言
高效课堂是进行新课改以来提出的课堂教学的理念、原则和方法，是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。所谓“高效”是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。教学方式要灵活多变，提倡学生讨论，多采用互动式教学。另外，还要分层次教学，做到因材施教。
二、建立和谐师生关系
俗话说：“只有亲其师，才能信其道。”学生只有在宽松、平等、民主的氛围中，才能够愉悦地学到知识，才能取得良好的教学效果。因此提高学生学习积极性、激发学生学习欲望，培养他们的创造力，需要我们教师给学生创设一种宽松、平等、民主的学习氛围，只有在这样的氛围中，才有利于学生自主意识的培养，有利于学生创造性思维的发展，有利于学生想象力的激发。例如在“树立正确的消费观”这节课时，我把自己前一个月的花费情况以列表形式给学生展示在多媒体课件上，组织学生对“我家的支出”做出评价，找出合理消费与不合理消费的款项。这一举动营造了和谐的学习氛围，拉近了与学生间的距离，课堂教学气氛一下子活跃起来。我还在班内建立了政治建议簿，使每个学生都有畅所欲言的机会，能够发表自己的不同看法。因此说教师的真诚与亲切、信任与引导，使学生感受到了师生之间的融洽关系。
例如，在政治课教学中对学生进行情感教育时，就可能出现以下几种情形：情感型的教师采用讲解策略效果比较好，因为他可以发挥自身的情感能力来调动学生的积极性，其效果优于让学生自己探究的教学策略；理智型的教师则宜采用探究式教学策略，因为它可以激发学生个体之间的智力、情感等感染力，相互影响的效果优于教师对学生的影响。
三、课前教学设计，预设弹性空间
教师在教学设计中，教师应依“纲”据“本”，设计高质量的教学方案，以学生已有的知识作基础，注重学生能力水平与思想水平，并应符合本校实际条件，结合学生的实际情况进行有针对性的教学设计，而不是教师一厢情愿的零起点教学。也就是说，教师在进行教学目标的设计时要充分考虑到不同类型的学生，要对学生的知识结构、思维方式、语言表达、解题技能等方面做出相应的准备，并做足一些课堂资料的准备，以便更好的进行课堂的教学，让学生很好的掌握知识。
四、立足书本，联系实际，把教材读活，达到学以致用的目的
1.联系时事政治知识，尤其是当前的社会热点。社会上的热门话题总会传入学生的耳中，有些言论还会影响学生的健康发展，这正是进行思想政治教育的契机。联系实际进行教学，不仅能帮助学生学习教材知识，更能帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
2.联系自己的生活情况，增强教学的说服力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆思想政治教学与德育工作紧密相连，要让学生真正接受教材中的观点，教师只有联系生活中的实例，说明政治教材上的观点、原理；在课堂活动中，要让学生用自己的生活现实，理解教材上的观点、原理，这样的课堂才有说服力。
3.联系考试要求与题目，培养学生的应试能力。为了培养学生的应试能力，教师应研究教学目标、考试要求，特别是在这个知识点上曾经出过的高考题目。在课堂教学中要进行适当的题目训练。如果能在每个知识点上完成各种题型的训练，尤其是让学生完成高考类似的题型，对其应试能力就会有很大提高。
五、现代教学手段的运用是有效保证
随着现代化技术的推广与应用，现代教学手段有了很大的丰富，现代的教学手段也开始面向多样化。现代的教学手段有着传统教学手段无法匹敌的优点，它们集文字、图像、声音以及视频播放于一身，能比较全面和动态的展示教师所要传达的知识，同时也比较符合当代高中生的心理特点，能带动学生的眼球、吸引学生的注意力，这对于调动学生的主动性和创作力都有比较好的带动作用。在高中政治课堂上，如果教师能很有效地运用这些现代的教育教学手段来教授政治课的话，课堂的气氛就会有很好的改变，同时大大减少了学生理解政治知识的时间并能加深和巩固学生对这些知识的理解力。所以，现代教学手段的运用对于提高高中政治课堂的效率的作用是显而易见的。我们可以这样说，现代的教学手段和教学设施的运用可以有效弥补传统教学的缺憾，所以作为新时代的教师，我们要掌握并合理利用这些现代的教学方式，为提高高中政治课堂的效率做出自己的努力。
六、交流互动，合作探究，释难解疑。
本环节通过生生合作、师生合作共同完成既发挥学生的主体作用有发挥教师的主导作用。主要有两步:
1.学生交流展示自主探究成果，教师要引导学生进行比较这些成果，相互评析去粗取精；并作简洁评价同时指导学生总结归纳形成正确的观点。
2.合作探究，释难解疑。老师首先要根据学情对班级学生进行分组，提出合作探究问题（来源一是学生疑难问题展示卡出现比较集中并比较典型的问题，二是老师为了有效突破教学重难点而设计的问题）；其次，各小组分工明确进行讨论。这样可以培养学生团结协作的能力，在学生相互质疑问难、辩驳解疑过程中提高学生辨析能力，同时在过程中学生可以借助同学的观点来纠正或完善自己的观点达到"兵教兵"的效果。老师在该过程巡视检查参与到小组的活动中去了解学生的思维找准问题所在。最后，各小组把本组达成的一致意见交流共享，小组之间相互补充、相互辩论。在交流结束后老师要做准确、客观鼓励性的评价，并对出现的疑难、重难点精讲点拨，对知识、能力、方法进行总结归纳，使学生实现对本堂课知识的升华。
七、结束语
新课堂的“新”不能仅仅追求形式上的新，更重要的是体现在其内容上、精神实质上的“新”。值得注意的是在新课程改革的过程中，传统的教学方法也不是一无是处，政治课因其知识的抽象化、理论化的特点需要教师通过精讲去帮助学生理解和运用。只有在形式上、内容上的不断开拓创新才能紧跟时代的步伐，使高中政治课常变常新。在课堂教学中，要善于联系书本知识(即间接经验)和生活实践(即直接经验)，努力培养学生获取、筛选信息的能力，使学生面对丰富多彩的社会现实和五花八门的各种信息，能够分清良与莠、是与非，从而辩证地关注时政，客观地认识生活，科学地预测未来。
论文作者:聂彦峰
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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