中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-155-01
实验教学是化学教学的重要成分，对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。但是在实践教学中我发现有很多学生（特别是女生）很容易对实验产生恐惧心理，而且往往根深蒂固，难以疏导和消除。化学实验过程中难免接触到许多易燃易爆物，或有毒的、有腐蚀性的物质等，因此必须提高安全意识。但是有的教师为了避免事故的发生（甚至为了不做实验），夸大或过分强调危险的存在，给学生造成很大的心理阴影，影响学生正常的实验操作和学习。造成有些学生火柴不会划、酒精灯不会点、气体纯度的检查总是不敢操作，描述实验时开口就是“爆炸”，闭口就是 “毁容”或者“剧毒”……恐惧心理的存在，不仅影响了化学实验的正常进行，导致学生动手能力大大下降，而且对化学学习产生极其消极的影响。为了正常的化学教学需要，我们既要保证学生的安全，又要避免学生产生恐惧心理，不要“因噎废食”，影响到化学实验教学。
一、通过教师演示，减少恐惧心理
通过教师零距离的进行演示实验，可以帮助学生学习正确、规范的操作技术和方法，向学生证明只要掌握了相关知识并坚持规范的操作是不会产生危险的，消除学生的畏惧紧张心理。对于有毒和强烈刺激性气味的气体(如硫燃烧产生二氧化硫时)用量要少，应该采取打开门窗、用毕及时移到室外等方法防止因刺激性气味使学生萌发对化学实验或化学学科的厌恶心理。如果演示实验过程中发生爆炸、烧伤、中毒等事故，不但会影响师生身心健康，而且会造成学生对化学实验的恐惧心理。所以教师对可能发生危险的实验，如燃氢实验，必须切实掌握操作关键。万一出现实验失败或事故，要找出原因，分析注意事项，向学生解释清楚，减少恐惧心理。
二、通过加强理论知识的学习，减少恐惧心理
通过基础理论知识的教学使学生知道燃烧、爆炸产生的原因，从而知道规范的操作是不会导致火灾等伤害事故的，或者说事故是可控制的。知道像一氧化碳有毒、浓硫酸有腐蚀性的原因，知道使用时的注意事项，同样可以减少安全事故的发生，减少学生的恐惧心理。如氢气的爆炸实验表面上看很危险——震耳欲聋！但是如果知道爆炸发生的原因，选择合适的爆炸筒（易拉罐或易拉罐大小纸筒、塑料筒），其实爆炸无非是急速燃烧产生的气浪把爆炸筒掀起，并产生巨响，（只要不砸到其它危险品）并不会产生其他危害，当然若用玻璃罩等易碎品就极有可能产生巨大伤害。教师应强调学生做好实验预习工作，掌握实验中所涉及仪器、药品的使用方法及操作要求，尤其是安全注意事项。告诉学生只要规范操作、提前预知，做到心中有数，化学实验就没有那么可怕了。
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三、多加练习，减少恐惧心理
比如拿滴管，吸取溶液出来再滴到试管里，开始时操作不熟练，怕滴在手上，所以非常容易抖。如果你在日常生活中多用清水代替试剂勤加练习，掌握正确的姿势，是完全可以不抖的。像划火柴这样的简单操作更是只要多进行几次就会发现比起打火机来说要安全得多。检验气体纯度只要按照要求选择合适的小试管就不可能产生爆炸或烧到手。教师可以先演示，再指导学生自己操作，多次试验后完全可以克服恐惧心理。
四、恰当的描述物质的性质，减少学生恐惧心理
化学实验室的许多药品都是有毒有害的、有腐蚀的或易燃易爆的，因此应该按要求进行实验操作。但是在描述这些物质的性质时不要刻意夸大其危害性让学生产生恐惧心理。如浓硫酸确实有很大的腐蚀性，但在稀释（将浓硫酸沿着器壁慢慢注入水中并不断用玻璃棒搅拌）、使用时严格按要求操作就不会产生危险。平时我们交给学生所用的稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜、二氧化硫等虽有一定的危害性，但并不是一接触就会危及健康或生命的。沾上后只要及时采取合适的措施是不会留下任何伤害的。如浙教版的初中《化学》强调氢氧化钠的腐蚀性的同时，就让学生用手接触溶液，以感受碱液的滑腻感，再洗净。其实也证明了氢氧化钠溶液虽有腐蚀性，也并不想同学们所想的一样手一接触就会腐烂。
五、准确的描述实验现象，减少恐惧心理
特别是把玻璃仪器的破裂、炸裂等与爆炸分开，即使是爆炸也要恰当的描述危害的大小；不要把有毒理解会“一触即亡”。例如《氧气》性质实验中集气瓶底放少量水主要是防止熔融物溅落瓶底使瓶底炸裂而不是爆炸。氧气制取时试管口放棉花以防止高锰酸钾粉末进入水中使水呈紫红色外，还可防止过多的高锰酸钾粉末堵塞导管，将橡皮塞弹出或试管炸裂，但不要一发现未放棉花就认为会发生爆炸。此外对制氧实验完毕撤装置时应先从水槽中移出导气管后熄灭酒精灯，否则可能导致水倒吸入试管，使试管炸裂，也不是学生们想象中的爆炸。让学生认识到不是所有的实验都很危险、都会发生爆炸。有些错误的操作是可以通过采取相关操作加以补救的，如制氧气完毕如果先灭灯，发现水倒吸时马上取出橡皮塞同样可以避免水的继续倒吸。
六、端正实验态度，避免事故发生，减少恐惧心理
有的学生单纯兴趣心理 ，认为实验好玩，对实验现象好奇，但缺少责任感。他们上实验课感觉如同做游戏，实验课也成了他们的放松课。实验中缺乏思考，忙于操作，忘记了学习任务，实验中这些学生照方抓药。没有安全概念，极易发生事故。甚至发生了事故，还不知道原因，从而造成恐惧心理，而且这种心理阴影很难消除。因此要端正态度，听取老师的讲解，预习相关知识，知道实验原理、操作流程等，避免事故的发生，可以减少恐惧心理。
化学实验中或多或少的存在着某些不安全甚至危险的因素，需要我们去谨慎对待；但这些不安全的因素是可以预防和消除的。我们只要本着科学的态度，不麻痹大意，正确谨慎地操作处理，就能安全的达到教学目的。在学生学习化学之初我们要逐步培养他们重视安全，细心谨慎的习惯，消除他们在化学学习特别是化学实验中的恐惧心理。
论文作者:夏利军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 恐惧心理论文; 操作论文; 试管论文; 化学论文; 腐蚀性论文; 化学实验论文; 《中小学教育》2019年3月2期论文;