谢志春 湖北省来凤县漫水乡洗车小学 湖北 来凤 445702
【摘要】随着我国当前教育事业发展日渐提升，那么教师自身的教学理念也在逐渐的转变和提升，从而在教学的过程中充分的认识到一些错误资源正确的运用和重要性。因此本文重点针对当前小学数学课堂教学错误资源的有效利用展开深入的研究和分析。
【关键词】小学数学；课堂教学；错误资源；有效利用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-155-01
引言
在目前小学阶段的数学课堂教学过程中，学生在学习时难免会出现一些错误，并且在接受新知识和新事物时经常性的按照自己的主观意愿去理解和掌握，那么这样不利于学生有效的展开学习。因此，需要教师对其进行正确的引导，并充分的利用这些错误资源，这样才能够使得学生对问题的理解能够更加的深刻，进而促使学生能够很好的领会新知识内容的深意，这才是我们首要关注的问题。
一、小学数学课堂教学中错误资源利用现状
（一）教师针对错误资源利用的观念偏差
现如今我国小学阶段数学课堂教学由于受到传统教育理念和方式的影响、限制，多数的教师针对小学数学课堂那些错误资源的有效利用的认知性不足。再加上教师本就是认为遇到错误及时改正即可，从中教师并没有充分的认识到这样对学生来讲没有实质性的意义，并不能增加学生的记忆力，进而在某种程度上来讲降低了小学数学课堂教学的趣味性和有效性。另外，教师针对错误资源的态度也是比较僵硬化，如果说出现错误那么教师则会采取严肃的处理方式，甚至是对学生进行批评。没有深入的探究学生出现错误的原因，从而在很大程度上失去了对课堂错误资源的有效利用，导致数学教学一直停留在表面，进一步在严重的打击了学生学习数学的积极性，并且学生在面对错误发生时会陈胜胆怯和畏惧的心态，这样长久以来，会严重降低小学阶段数学教学整体的进展。
（二）教师缺少对数学课堂教学中突发错误的应对策略
当前部分教师缺少的是对课堂错误资源有效利用的重视，一是没有很好的应对措施，二是对错误资源利用不足。再加上教学过程本身就是教师和学生沟通的一个过程，所以教师需要具有一定的沟通技巧。由于当前小学生想法比较简单，因此学生在面对所学的数学内容理解和掌握程度不足都是比较正常。所以，目前数学教学过程中，教师首要的任务就是要尊重学生，从中发现学生的不足并且对学生展开深入的引导，并且还需要充分对学生的错误进行深入分析。
二、加强小学数学课堂教学错误资源有效利用的措施
（一）培养学生学习的积极性，引导学生说出自身的想法
由于学生长期受到家长和教师理念的影响，最怕的就是在课堂上出现错误，因此对错误来讲本身就有一种畏惧的心理，从而不能很好的阐述自己的想法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，学生在课堂教学过程中，学生不敢表达自身的想法，那么这样教师也不能很好的发现学生的疑问，从而很难提升小学生课堂教学的效率。所以说，在目前的小学数学课堂教学中学生出现错误时，教师应当及时关注引起学生出现错误的原因，并且引导学生说出之所以出现错误的想法，进一步针对学生的错误要予以正确的引导，犯错没有什么不对，反而会增加学生对知识的印象，因此不要给学生营造一种不敢犯错的心理压力，当然也不能倡导积极犯错，错了就是错了，得到及时的改正，再加上教师的虚心教导和引导，能够很大程度上替身给学生学习的兴趣和积极性。同时教师需要在目前的数学课堂教学中采取有趣轻松的方式展开教师，并且利用和善的语气和幽默的方式充分的指出学生的错误，这样一来不仅活跃了课堂教学的氛围，同时能够保障学生的自尊心。
（二）针对学生出现的共性错误进行反思
现如今我国多数小学中的教师开展的教学活动针对的是一个班级的学生，再加上学生的年龄基本相同，生活环境都比较一致，因此学生之间的思维方式没有很大的差异，但是很多学生在面对相同教学内容的过程中就会出现共性上的错误。那么针对这样的共性错误，教师应当根据自身多年的从教经验对学生进行相应的换位思考，同时教师在备课的过程中需要提前重点进行研究，在开展数学课堂教学活动中重点强调教学内容，这样能够有效的避免学生对学习知识产生误解。目前小学生在接触新鲜事物和新知识的过程中都会产生主观上的理解，并且还会对初次的理解印象更加的深刻，从而难以得到改变，所以教师需要针对这样的共性错误进行先导性的提前预测。但是，在充分训练和预测的情况下，课后的训练也是比较重要，当然也不能很好的避免这样的错误出现。那么教师在针对课后训练以及学生自我复习和预习新知识的过程中就会出现相应的联系错误，因此教师需要予以足够的重视。这时学生对教师教学活动的最好反馈。因此，教师需要针对这些错误来反思自己的教学方式以及教学理念，同时加强完善对教学内容上的偏差与疏漏，这样在进行二次教学的过程中，加强学生对数学内容的深入理解，进一步推动数学知识体系的完善。
（三）抓住个别错误进行全面的纠正
世上本就没有相同的两片叶子，更何况人的思维也是千变万化的。所以说学生出现错误也并非是每个学生都会出现的，而且这样的错误在课堂教学中是预料之外的，那么这个就是个性化的错误。因此针对这样的个性化错误问题，教师需要予以足够的重视，并且还要有针对性的对学生进行充分的纠正和训练，进而引导学生充分的理解教学内容。同时基于学生一定的耐心，真实的倾听学生们真实的想法，进而在很大程度上理解学生们的思路与，在学生偏离正确的思路上及时拉住，随后对学生进行二次全面的讲解，接着就是对学生进行全面的纠错训练。这样一来能够最大化的完学生的数学知识体系，更好的推动学生数学学习的进展。
结束语
综上所述，教学中出现错误是不可避免的，当然也是教师正确引导的前提。那么面对错误过程中，如何正确有效的处理错误以及发挥错误资源最大化的价值才是当前教师需要做的。因此教师需要在共性和个性两点方向出发，从而积极有效的改善错误问题，这样能够很好的促进和推动小学阶段数学课堂教学的发展。
参考文献
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论文作者:谢志春
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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