摘要：绘本是最适合幼儿园孩子们阅读的书本，绘本内含有丰富的对小孩子们的教育资源，所以我们要重视起绘本对小孩子们的教育价值。同时，大人们也要了解到小孩子们对事物的认知是以直接经验为基础的。因此，大人们要对小孩子们的阅读体验重视起来。幼儿园老师可以通过音乐、游戏、动手操作等方法，让孩子们亲身的感受到绘本里面的内容和故事里的人物情感。老师可以将绘本里面的内容进行空间上的延伸，向家庭、自然、社会的方向进行延展。激发孩子们的阅读兴趣和求知的欲望，从而锻炼孩子们的阅读能力。
关键词：幼儿园；绘本阅读；教学思考
引言：
绘本是一种具有教育性的幼儿读物，主要是以画图为主文字为辅的一种教育类书籍。是一种具有文学性、艺术性将文字与图画相结合并且贴近孩子们生活的教育类幼儿读物，对孩子们的成长具有着一定的教育价值[1]。幼儿园中绘本阅读的开展符合了《纲要》中所提出的精神：“利用图画、绘画和其他的方式，引发幼儿对书籍、阅读以及书写的兴趣，培养幼儿们前阅读和前书写技能。”因此幼儿园的老师们在对孩子们进行绘本教学的时候应该合理的运用科学指导策略，使绘本发挥出它最大的价值。本文将对我国目前的幼儿园体验式绘本阅读教学进行思考。
一、选择合适的绘本
老师们在开展幼儿园体验式绘本阅读教学的时候，应该依照孩子们的兴趣爱好和认知能力去选择适合孩子们的绘本，合适的绘本对课堂的教学质量有着很大的影响。选择合适的绘本可以更好的引导孩子们的思维发展。使孩子们在绘本阅读的过程中增强对事物的认知能力。绘本的种类非常丰富，但是大部分都是以小故事组成的，通过故事来引导孩子们树立正确的思想观。同时，老师在选择绘本的时候要考虑到绘本的难易程度。对于小班的孩子们来说，他们的注意力很难长时间的集中起来，认识的字也比较少。所以老师应该选择一些图画较多且内容丰富的绘本来让小班的孩子们阅读，提高孩子们的阅读兴趣。在选择中班、大班的绘本时，可以选取一些内容较为复杂的绘本让孩子们阅读，让孩子们在阅读绘本的过程中对思维进行拓展，提高孩子们的阅读能力。
二、教师注重教育的机智，开展有效的提问
阅读是一个具有个性化的学习方式，老师不应该主导孩子们的阅读课堂，要让孩子们主动阅读，培养孩子们的阅读兴趣。所以，在绘本阅读教学的过程中，如果老师提问的方式和内容不恰当的话，就会导致孩子们的对学习的兴趣降低，这对培养孩子们的思维能力和想象力时不利的。如果老师善于创设问题的情景，就会激发起孩子们的学习兴趣，使得孩子们更加积极主动的去阅读[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师在绘本阅读的课堂上可以通过以下几点方式来对孩子们进行提问：
（一）引导性提问推动幼儿思考
在绘本阅读的课堂上老师可以一直引导着孩子们，让孩子们对绘本中的内容进行思考，从而推动绘本阅读课堂的进程。
（二）设疑式语言激发幼儿兴趣
设疑式的提问可以激发出孩子们的求知欲望，使孩子们可以积极主动的去思考。在绘本阅读的课堂上，老师可以将孩子们的回答再进行一个疑设性的提问，使孩子们在整个课堂上都保持着积极主动的学习态度。
（三）体验式的语言带领幼儿走进绘本
绘本阅读注重的是孩子们的感受和体验。要让孩子们在阅读绘本的时候不仅可以体验到故事中的情节，还要使孩子们感受到故事中主人公的感情[3]。老师可以在绘本阅读的课堂上运用体验式的语言，让孩子们体验故事中人物的感情，使孩子们的阅读变得更加有趣，从而激发孩子们对阅读的兴趣。
三、注重培养幼儿的自主阅读，培养幼儿的阅读兴趣
老师们应该怎么样去培养孩子们自主阅读的能力？这是一个很关键的问题。孩子们作为阅读的主人。在绘本阅读中应该以孩子为主体，老师为辅体。老师可以通过引导，让孩子们慢慢的去感悟绘本中的内容。因为小孩子们的天性，在他们看到一些图画的时候，经常会有一些表达。老师在提问的时候往往会按照自己的想法对孩子们进行提问[4]。但是，孩子们在阅读绘本的时候会发现很多问题，比如小动物的表情、画面的色彩等，这个时候孩子们就会通过语言把自己的问题和想法表达出来，这对于老师而言，是理解每一个孩子理解能力的好时机。老师们不可以用固定的教学方法去束缚孩子，要让孩子们自主的去阅读，让孩子们敢于表达自己的观点。
结束语：
总之，体验式阅读是将书本作为载体，但又不是仅仅限于书本的内容。老师可以采用静态文本阅读与动态的生活体验相结合和语言倾听和自主的游戏体验相结合的教学方式，可以借助音乐的渲染，让孩子们适当的动手操作，孩子们互相配合。这样多方位多角度地去设计幼儿园孩子们的绘本阅读活动，引导孩子们自主阅读、亲心感受、亲身实践，使孩子们可以更深层的去理解绘本的内容，促使孩子们热爱阅读、学会阅读。只有让孩子们全身心的体验绘本的内容，才可以使孩子们领悟到每一个故事背后的真谛。
参考文献：
[1]李慧琼.回归童心的绘本阅读教学策略研究[D].宁波大学，2014.
[2]宁迪.小学一年级学生绘本阅读的特征及教育建议[D].东北师范大学，2018.
[3]舒慧洁.以“读图”促“读文”—提升小学低段学生读文能力的绘本教学策略研究[D].四川师范大学，2016.
[4]徐玉容.幼儿园分享阅读中的情感教育研究[D].四川师范大学，2012.
论文作者:张凤
论文发表刊物:《学习与科普》2019年41期
论文发表时间:2020/2/27
标签：孩子们论文; 老师论文; 幼儿园论文; 幼儿论文; 内容论文; 兴趣论文; 能力论文; 《学习与科普》2019年41期论文;