浅谈素质教育与幼儿独立性、坚持性的培养，本文主要内容关键词为：独立性论文,浅谈论文,素质教育论文,幼儿论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在现代化教育理论研究和实践探索中，发展素质教育已成了我们整个社会的共识。
所谓“素质”，就是指人原本就有的品质。“原本”指什么？是与生俱来的吗？当然不可能。以唯物教育观的角度分析，它只能是受教育者比较早（但一定是后天）形成的品质，或在某种教育实践之前已形成的某种品质。那么，可否这样推论：素质教育不但是要注重人的个性品质教育的体系，还应当是注重早期教育，并且前后阶段紧密配合的教育体系。做为个性品质重要内容的独立性与坚持性，在幼儿受教育中，尤其应当早加关注，即在幼儿阶段就要进行有目的、有系统的教育和培养。
叶圣陶先生曾有一句名言：“教是为了不教。”这确是先生集毕生研究的真知灼见！为什么“教是为了不教”呢？尽管它内容丰富，是一个完整的教育思想的集中体现，但是否仍可阐释为：在教育中培养孩子形成独立求学求生的知识能力，形成良好的个性品质，使之能够离开教师、家长的庇护、辅导而“放单飞”。这就是说独立性、坚持性的个性品质的培养，在整个教育过程中，应视为教育目标之一，是至关重要的。
这些年来，缺乏独立性与坚持性，在幼儿的个性品质培养中，已成了越来越突出的矛盾。许多孩子在生活上离不开家长，在学习上离不开老师。对生活与学习上的困难，缺乏坚持干下去的勇气和信心，甚至本应该很有兴趣的业余爱好，也较难坚持到底。这样就使他们在学习、成长过程中的非智力因素呈消极发展趋势，进而形成知识积累与能力增长之间的障碍，对孩子终生学习成长都带来较大的消极影响。
而尤其值得注意的是，这种缺乏独立性和坚持性的消极的个性品质一旦形成，再从教育教学诸方面进行纠偏、补课，虽然投入精力更大，也往往见效甚微。事实证明，受教育者若不在幼儿时期及时进行独立性和坚持性的个性品质培养，其不良后果将追补莫及。
笔者作为一名幼教工作者，在多年幼教实践中深切体会到：切实抓紧对幼儿独立性与坚持性的个性培养，是我们幼教阶段的主要任务，是幼教工作者义不容辞的责任。我们应当视之为“多出人才，早出人才”的基础教育工程。下面就培养幼儿独立性与坚持性（以下简称为“二性”）问题，谈谈我的浅见。
1、二性是幼儿个性品质的重要组成部分， 它属于意志品质的范畴。著名幼儿教育家蒙台梭利曾说：“教育首先要引导儿童沿着独立的道路前进”。因此，幼教工作要通过教育，让儿童懂得：做事要靠自己，要每一件事都能坚持到底，这是一个人有本领的表现。不能够一遇到困难就向别人求救，更不能碰上困难畏惧不前，甚至向后退缩。应培养儿童勇于战胜困难的勇气和信心，鼓励幼儿争当不怕困难的小英雄。
2、二性要安排在一个相对稳定的教育过程中， 它不能象搞运动一样“常变常新”、“一曝十寒”，也不可希冀它一蹴而就，立竿见影。它的培养教育工作，本身就需要有坚持性，要循序渐进地进行。操之过急，只会拔苗助长。在培养过程中要充分认识到，这不是对孩子进行知识灌输，而是对他们进行意志、行为的培养、训练。要求教育者必须有耐心，有韧性，持之以恒。
3、二性的形成不是孤立的， 它们存在于幼儿整体的综合素质之中，与幼儿的其它个性品质相互平衡、相互作用，甚至是“一荣俱荣，一损俱损”的。因此，在整个培养教育过程中，必须通观幼儿个性品质的整体状况，辩证地、全面地施教，不可单打一，偏废哪一个方面，都会影响整体教育。
4、二性的教育过程，同其它过程一样要遵循教育规律， 按照科学的教育原则、教育方法进行培养教育活动。比如，它既然属于素质教育的一部分，就不能用应试教育“一刀切”的办法，不能用一个标尺要求所有的幼儿，要“因材施教”，要尊重幼儿的人格尊严，要考虑不同幼儿的年龄特点、接受能力和心理承受能力。违背了教育规律和教育原则，挫伤了幼儿心理，无论是怎样的“好心”，都只能在培养二性中南辕北辙，事与愿违。
怎样培养幼儿二性的个性品质呢？
1、要鼓励小朋友大胆地做自己生活的主人。这里， 首要的条件是要给儿童以充分的自由，要求幼儿不要只会模仿教师，要敢于大胆自由表达自己的意志。陶行知先生曾大声疾呼：“失掉自由，不能成人！”儿童有了充分的自由，才可能独立地想，独立地做，才可能形成培养二性的心理基础。当前幼儿园的活动区教育，是培养二性最重要的途径。
2、二性的培养，要在整个幼儿教育的全过程中进行， 不能只当做一门课程或一种游戏，孤立地、单一地进行。要在全体幼教工作者中形成统一认识、统一行动的合力。
3、要主动为幼儿创造做“小主人”的环境和机会， 尽量为幼儿创造发展个性的广阔天地。在一切活动中，除了提倡团结、友爱、互助之外，还要鼓励幼儿“自己的事情自己做”、“做事就要做好”。
4、在二性培养到一定阶段的时候，可以考虑为幼儿设置刺激、 压力和困难，但程度必须适当。过轻则无刺激效应，过重可能产生厌惧心理。同时，要适当提供给幼儿通过努力能够获得成功的条件。要知道，幼儿自己战胜困难，取得胜利之后形成的自信心和喜悦感，远远胜过老师凭空表扬产生的喜悦心态。
5、还要坚持注意一点：保护那些胆小、自信心不足、 能力不强的孩子。既要使他们认识到自己的不足，还要保护他们不要受到心灵的挫伤。使这些幼儿在教师有分寸的积极的保护下，由被动逐渐转为主动，进而成功地培养出二性的个性品质。