广州市轻工技师学院
摘 要：随着职业技能教育步入大众化时代，技工院校对基础课程与专业课程的比例进行了反思与调整。本文针对当代技工院校学生的现状以及职业核心能力的重要性谈了个人的看法，并以语文课程为例，对基础课程如何在课堂上培养学生的职业核心能力进行了探讨。
关键词:技工院校 学生特点 职业核心能力 全面发展
一、引言
随着社会发展的进一步加快，企业对高技能人才的需求量达到了前所未有的程度。随之而来的是职业技能教育步入大众化时代，这体现了社会各界对职业技能日趋关注与重视。这一大趋势让技工院校对基础课程与专业课程的比例进行了反思与调整。部分技工院校为了突出专业课程的重要性与加强专业技能的培养，不断削减基础课程。
技工院校的办学出发点是为社会培养技能人才，因而注重专业能力的培养是必须的。但企业需要的人才应该是全面发展的，他们除了必需具备扎实的专业技能外，还需要具有交流沟通、团队合作等职业核心能力。许多企业反映，他们所招聘的技工院校毕业生部分文化素质偏低，缺乏基本的工作能力。
从以上现象可以看出技工院校的学生除了需要获得专业技能外，还有多方面的素质与能力急需培养，才能成为企业所需要的全面发展的社会人才。基础课程在培养学生的职业核心能力方面起着举足轻重的作用，基于这种态势，如何让学生在越来越紧迫的基础课程中得到有效的职业核心能力培养便成了关键。本文将就技工院校学生的现状、职业核心能力培养的重要性谈谈个人的看法，并以语文课程为例，浅谈在基础课程中如何培养学生的职业核心能力。
二、学生的现状以及职业核心能力培养的重要性
职业核心能力是指人们在工作和生活中除了专业岗位能力外能取得成功所必需的基本能力。它包括语言文字表达、交流沟通、团队合作、自我管理、问题解决、信息处理、心理减压等能力。技工院校学生普遍存在着职业核心能力偏低的问题，情况如下：
1.思想政治素质方面
良好的思想政治素质是树立正确的人生观、价值观与世界观的基础，学生只有具备了良好的思想政治素质才能认清自己的社会责任。德才兼备才能肩负起社会、企业所授予的任务。
但由于社会的急速发展，环境的日趋复杂以及家长的疏于教育，许多学生不能明辨是非、对错，变得自我、自私，缺乏道德感、责任心以及自我管理的能力。如果学生的这些状况不能早些预防，早些发现，早些纠正，很可能影响他们的身心成长、学习以及日后的工作。若情况日益严重将会影响到社会的稳定与长期发展。因而，学生的思想政治素质急需通过社会、学校以及家庭进行培养，其中学校教育起着重要的作用。
2.表达与交流沟通方面
无论是会计、护士、教师，还是推销员等，各行各业都需要表达与交流沟通能力。沃尔玛公司总裁沃尔顿曾说：“如果你必须将沃尔玛管理体制浓缩成一种思想，那就是沟通。因为它是我们成功的真正关键之一。”一个人若能准确、及时地与他人沟通，才能建立起良好的人际关系，才能够使得自己在事业上取得成功。
如今科技发达，足不出户能知天下事，省时省事又丰富多样的网络世界让许多学生加入了宅男宅女的行列，与跟人沟通相比，学生更习惯于与电脑、手机等打交道。来自社会、家庭等多种原因使学生的表达与交流沟通能力逐渐减弱，学生踏入社会后在人际关系上出现矛盾或者在工作中碰壁。例如，有毕业生由于书面表达能力欠缺，有时一个通知或请假条都写不清楚。又如，有的毕业生不善于口语表达，没办法清晰而准确地表达自己的思想，引起了同事的误解，甚至失去了许多合作的机会。表达与交流沟通能力是生活与工作所必需的基本能力，学校必须重视并通过课堂教学加强对学生这些能力的培养。
3.心理承受能力方面
富士康集团曾接连发生的多名员工自杀事件历历在目，青年们由于无助或者在外界的刺激与诱引下很容易有轻生的行为。父母的一句话，一个考试的分数，一个朋友的白眼，都可能把一个青年推向死亡。造成这些悲剧发生的因素很多，但由此显现的青年们的心理现状让社会各界担忧。脆弱让青年们无法适应社会的发展，无法承受企业给予的压力。
技工院校学生毕业后大多在一线岗位工作，能否承受高压的工作是对他们的考验。心理承受能力差使许多学生刚踏进社会便感到挫败，丧失斗志，甚至选择放弃。不能缓解自身的压力将严重影响他们的职业发展，因而利用课堂的活动增强学生的心理承受能力是有必要的。在日常授课中我们可以发现许多学生不敢回答问题，不敢演讲，这时就是锻炼学生心理承受能力的好时机。
4.信息处理、问题解决能力方面
在日常生活中，学生会遇到各种各样的问题，这些问题有大有小，有简单有复杂，有具体有抽象，但我们发现学生无论遇到何种问题，首先是寻求老师或者家长的帮助，而不是自己先想办法进行处理。学生这一习惯得不到改善会导致他们的信息处理与问题解决能力不足，使他们毕业后在学习工作领域新知识，处理工作中的大小事务存在相当的困难。
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无论是基层员工还是领导者都不得不解决日常工作中的各种问题。比如，文件的处理、电话的接听、书面材料的撰写等。在遇到问题时，问题解决能力强的人能够最终成功，而问题解决能力弱的人往往束手无策。在完成同一项工作中，问题解决能力强的人所花费的时间与精力少；在同一时间内，问题解决能力强的人所完成的工作量多。可见，学生的信息处理、问题解决能力得到锻炼，才能在生活与工作中更有效率地去完成各项任务。
总之，语言文字表达、交流沟通、问题解决等职业核心能力对面向就业的技工院校学生来说急需通过各种手段得到锻炼，而各种职业核心能力的培养不是孤立而行的，对于学校而言应综合体现在课堂授课中，通过各种教学方法使之相互促进。学生只有具备良好的职业核心能力与专业能力，才能在今后的工作生活中有所建树。
三、在语文课程中培养学生的职业核心能力
专业课程能让学生掌握专业知识与现有技术，获得工作所必需的技能，而基础课程在培养学生的职业核心能力方面起着举足轻重的作用。在紧迫的基础课程中要让学生得到有效的职业核心能力的培养必须综合运用各种教学方法。下面以语文课程为例，谈谈几种能较好地培养学生职业核心能力的教学方法：
1.看视频，谈感悟
技工院校学生大多带着考试失败的挫折以及对多年学习的厌倦情绪就读的，因而使学生产生学习兴趣，愿与教师配合，轻松的把握知识才能更好地取得教学效果。观看真人实事的视频，直观易懂，容易提高学习兴趣。让学生针对视频进行反思、感悟，能提高学生的思想政治素质与思辨能力。
通过生活中大大小小的实例导入，也能慢慢培养学生留意与评价生活中的美丑、善恶等的习惯，有助于学生的思想启迪与情感熏陶。刚开始学生可能只看到事件的表面现象，对事件的评论只停留在较浅的层面，对各种抽象的原则如正义、公平、牺牲等常做出不成熟的批判。教师要从旁引导，逐渐让学生学会透过现象看本质。
技工院校学生中很多人的心理素质还没达到就业时的要求，个别年龄小的，可能就业后思想才成熟，因此，在关键的三至五年里，要传授他们正确的思想，注意学生的逐步定型，形成良好的人生观、价值观与世界观。
2.听故事，续剧情
这一学习任务对于技工院校学生来说具有一定的难度，如何编出新颖而合乎逻辑的剧情往往让他们束手无策，可见学生的口语表达能力、写作能力与创新能力都较弱，有待提高。
然而每当教师提到跟写作相关的任务时，学生往往会畏惧、厌烦、退缩。因而，教师在选取故事时首先要注意故事的趣味性，还要与生活相结合，对学生的要求也不应太高，要适合他们的水平，让其能有所发挥，消除其畏惧与厌恶感，增强兴趣与信心。
此教学方法能综合培养学生的多种能力。首先，学生要抓住故事的中心内容，才能编出上下衔接的故事，这就锻炼了学生获取以及归纳信息的能力。条理清晰地叙述或编写故事则锻炼了学生的表达能力。让剧情生动、新颖考验了学生的创新能力。尽管学生的表现可能不尽人意，但长期地进行锻炼必然能带来可喜的效果。教师要对学生投以耐心，循序渐进，让学生不断尝试与积累经验。
3.读新闻，抒己见
利用国内外新近发生的事件，大至政治事件，小至生活琐事，让学生产生探究的欲望，从而引导学生辨别是非对错，感悟世态变迁，并把自己的看法勇敢而准确地表达出来。
技工院校的大部分学生对学习缺乏信心，带着自卑感与挫折感上学，在家里也缺乏跟家长的有效沟通，因而疏于也不善于表达自己的看法。学生在课堂发言通常会表现出怯场，缺乏自信。为了增强学生的心理素质，积极地面对问题，利用课堂发言的机会，让学生畅所欲言，不但能加强教师对学生的了解，也能让学生得到表现自己的机会。教师要让学生改变如果说得不好就会很丢脸的心态，直面问题是解决问题的前提，问题面对得越多，承受与解决问题的能力就越能得到锻炼。教师若能抓住学生发言的闪光点加以鼓励，能逐渐消除学生的自卑感。
在此环节中若请学生就各自的发言互相评价，既能增进学生相互的了解，锻炼沟通的能力，还能让学生认识到周围的人对自己所作出的评价，从而客观地认识自己，做到正确地评价自己与他人。
4.用材料，写篇章
教师展示书画、漫画、诗词、谚语等材料，学生即兴写作。教师提供的材料可以是与课文相关的图片资料、文字资料、音像资料等，也可以是一些生活相关的拓展资料，学生要把相关的资料信息提取出来，并进行思考、分析、加工，把材料转化为自己的素材再进行组合，形成自己的思想成果。这一方法能综合锻炼学生的信息处理能力、写作能力以及评价能力。
例如，把反映正反、优劣、新旧等寓意的漫画进行对比展示，让学生通过漫画的对比写出个人看法。漫画可以反映时政、社会现状、民生诉求等方方面面。对于技工院校学生来讲，教师要注意学生在辨别是非、好坏、美丑、优劣等或许有自己固有的看法，有学生甚至会有违背社会道德的判断，这时便需要教师加以引导。
此外，由于学生的学习基础相差较大，大部分学生的基础相当薄弱，教师在布置任务与要求时要注意难度适中，评价也要切合学生实际，对待不同的班级可适当进行调整，注意保持学生的积极性。
教无定法，还有许多的教学方法可以灵活运用，全面地锻炼学生的能力。总之，在基础课程中要根据学生的特点以及教学的目的，灵活地综合运用各种教学方法促进学生职业核心能力的发展，这些能力的发展也能使学生终生受益。
五、结语
职业教育与学历教育显著不同，技工院校学生要在社会立足，除了获取专业知识与技术能力外，还要提高自身的文化素质、沟通交流能力、心理承受能力等职业核心能力。学生各方面能力的全面发展，学校、家庭以及学生本人都应为之努力。而许多家长与学生选择技工院校的理由普遍是学点技术好就业，对基本能力的培养普遍缺乏足够的重视。为了改善这一状况，基础课程与专业课程要肩负起重任，共同致力于学生的职业核心能力与专业技能的锻炼，共同为社会培养出全面发展的技能人才。
参考文献：
[1]叶澜.让课堂焕发生命活力.教育研究,1997(9).
[2]区培民.语文课程与教学论[M].浙江教育出版社,2003.132.
论文作者:劳逸雅
论文发表刊物:《文化研究》2016年8月
论文发表时间:2016/11/16
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