摘 要：高中语文新课标中对语文素养教育提出了明确的要求，然而，由于高中应试教育的压力，高中语文教学中往往忽视了这一点，语文的学习依然是枯燥乏味的条理梳理和技巧训练。本文不揣浅陋，试图从高中语文教材出发，阐述运用高中教材提升学生语文素养的内涵和特点，仅供参考。
关键词：高中语文教材 语文素养 内涵和特点
《普通高中语文课程标准（实验）》中强调高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用，以适应未来学习、生活和工作的需要。《课程标准》还指出，教师应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材，引导学生在实践中学习。所以，在高中语文教学中，有效运用语文教材培养学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础，是当前语文教学的重要目标之一。
一、有效运用高中语文教材提升高中学生语文素养的内涵
1.运用高中语文教材丰富学生必要的语文知识和语言积累。必要的语文知识和语言积累是语文素养的基础。我们可以结合高中语文教材中一篇篇具体的范文，让学生占有一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作知识，占有一定量的感性语言材料，背诵一定量的语段和优秀的诗文，这是形成语文素养的基础。
2.运用高中语文教材培养学生较高的语文能力。语文能力是语文素养的核心。语文能力就是运用语言的能力，其强弱可以显示出一个人语文素养的高低。张志公曾经这样描绘学生的语文能力：“出口成章”的口头交际能力；“一目十行，过目成诵”的阅读能力；“下笔千言，倚马可待”的写作能力。
我们应该有效运用高中教材培养学生的语文能力。在语文版各册教材中，每单元之后都有锻炼学生听说读写等语文能力的内容安排。例如，第一册第二单元之后就安排有“单元链接”《到时代氛围中去感受》和“表达与交流”《口语交际：朗诵》，前者为学生多角度、个性化阅读提供帮助，后者则为多姿多彩的语文实践搭建平台。再比如，在第二册第一单元和第三单元之后，“表达与交流”部分分别安排了《写作：语言与表达》、《写作：修改与润色》，这一写作板块还被细化为基础知识介绍、写作引导和写作实践三部分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教材在进行完相应版块的“基础知识介绍”后，通过“写作引导”展示例文，充分发挥教材的范例作用；“写作实践”对本单元写作能力的培养提出具体要求，如写作方法要求、文体要求、字数要求等。教学过程中，要用好这些教材。
3.运用高中语文教材积淀学生深厚的文化素养。高中语文教材中文本所展示的画面，几乎遍及人类生活的所有领域。语文教学中要运用语文教材让学生领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧和人类优秀文化营养，让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的审美情趣和文化素养。例如《念奴娇·赤壁怀古》让学生明白功业未成却能旷达洒脱的情怀，《将进酒》让学生明白“天生我材必有用，千金散尽还复来”的自信与达观，《沁园春·长沙》让学生看到了治国平天下的远大人生目标，《我有一个梦想》则可以让学生感受到人类对自由平等的热爱与向往……
易中天教授说：“读孔得仁，读孟得义，读老得智，读庄得慧，读墨得力行，读韩得冷眼，读旬得自强不息。”其实，读古今中外的文章都可以从中获取人生的智慧，在品格、学识、修养等方面受到启迪、得到教益，从而内化为自己的语文素养和道德文化修养。
二、有效运用高中语文教材提升高中学生语文素养的特点
1.普适性。运用教材提升学生的语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文素养的目标不仅着眼于学生当下学好语文，还为他们将来学习和运用语文打下基础，其作用延长至学生的未来乃至终生。
2.生成性。语文素养的提升不在一朝一夕之间，不在一时一地之处，它是一个培养贵族的过程，是一种养成。一方面，需要学生自己借助语文教材将优秀的语言文化成果持续不断地内化为自己生命个体的一部分；另一方面，需要老师运用教材为学生点燃智慧之火、开启灵感之窗、唤醒思想之力，助学生内化为自己的语文素养。
3.统一性。运用教材提升学生语文素养是工具性和人文性的有机统一。其工具性，必然要加强听说读写能力的训练和培养；其人文性，必然要从整体上把握文本的思想精髓，加强学生的思想熏陶、精神陶冶，培养学生的爱国主义、环境意识、合作意识、创新意识等。没有了工具性，也就失去了学习语文的知识与能力基础；没有了人文性，必然把一篇篇文质兼美的文本肢解为孤立的字、词、句、篇，进行枯燥的、机械式的训练，也就无法进行高尚情操的熏陶和感染。
参考文献
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论文作者:刘晓冰
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第235期
论文发表时间:2017/7/21
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