核心素养下高中数学生本课堂的构建
甘 荣
(广西梧州市岑溪市岑溪中学 广西梧州 543000)
摘 要： 构建高中数学生本课堂，可以在实际的教学活动中，让学生进行自主互动式的学习，为教师的教学效率提供了保障。生本课堂是以学生为中心，让学生在实际的教学过程中起主导作用，而教师起辅导作用。教师在讲课的过程中，注重对学生学习成果的展示，充分了解学生。在有限的时间，让学生学到更多的知识，提高学生的学习效率。生本课堂注重学生之间的互动行为，让学生之间可以形成一定的交流，通过合作交流，让学生提高自己的学习效率，实现学习上的进步与提高。
关键词： 核心素养；高中数学；生本课堂
在高中阶段，数学是一门比较复杂的科目，数学这门科目，因为自身具有一定的逻辑性，对学生的思维能力对有一定的要求，也对学生的个人发展有着一定的积极作用。对于学生来说，构建一个高中数学生本课堂，有利于学生的学习。基于核心素养下，对于学生的综合能力有了更高的要求。构建生本课堂，可以实现新课程改革的需要，可以提高学生的学习积极性，唤起学生学习的兴趣。生本课堂的建立，要在学生自主学习的基础上，让学生享受到学习的乐趣。[1]生本课堂的最大特点是教学要突出学生学习的合作性、探究性，实现教师和学生一起合作学习，体现互动教学。
管理组实施护理质量管理后体检者的护理满意度高于传统组，组间数据比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）。见表2。
一、高中数学生本课堂的教学模式
(一)自学
教师在备课的过程中，可以为学生划出学习的重点，让学生在预习中学习，进行自我学习。根据自学内容，设计一些题目让学生在课堂前进行实际的锻炼，避免了学生在学习时把握不好学习重点，实现课堂的高效性。
(二)互学
在教学的过程中，学生可以进行互相学习，教师可以对学生进行分组，通过小组的形式让学生进行沟通，让学生在沟通和交流中提高学习效率，让学生发现学习中存在的问题，教师再对学生学习中出现的问题进行解答。
南朝刘宋文帝元嘉年间（424—453），在崇佛的宋文帝资助下，高昌籍僧人道普率书吏10人，准备泛海西行求法。天有不测风云，他们出发不久，就在胶东半岛的长广郡（今青岛附近）遭遇船只破损的灾难。道普也因足部受伤，最终病亡。
(三)总结
总结是在核心素养下，高中数学生本课堂构建的核心环节，也是最重要的环节。在这一个环节中，教师要致力于解决学生不能解决的问题，对于学生的学习情况做一个总结汇报，对学生进行引导启发，提炼本节课的主题内容，对本节课进行一个升华。教师在课堂上要根据学生的学习情况，采取合适的方式对学生进行引导，解答学生的问题。
二、构建高中生本课堂的具体意义
例如在学习“阅读与思考-集合中元素的个数”一课时，可以让学生打破思维定势，出一道国外的高考题，比如请你在你家园中载种3棵小树，让小树可以做到任意两棵之间距离相等，你能做到吗？请你在一家公园中载种4棵小树，让它们做到任意两棵之间相等，你能做到吗？通过这道高考题，有助于拓展学生的知识面，让学生做到将数学知识活学活用。
三、核心素养下构建高中数学生本课堂的具体策略
(一)制定合适的教学计划
例如教师在具体的教学过程中，可以结合教学内容，补充相关的课外知识，比如公式的来源或是一些数学的趣味小故事，开拓学生的视野，与其他学科相结合，增加学生的知识储备，提高数学的趣味性。
(二)坚持以学生为主体
在实际的教学过程中，要想构建一个适合学生学习的高中数学生本课堂，教师要改变自己的教学方法，对教材进行充分理解，选取最合适学生学习的部分，对这些部分进行加工和整合，再对课堂外的知识进行一个补充，切实提高学生的数学成绩，教师可以根据课本内容让学生进行思考，在思考中学习，提高自己的思维能力，培养学生养成一定的逻辑思维能力，提高学生学习积极性。
(三)重视学习目的的教育，诱发学生学习
应用型本科建设最早是在2014年教育部提出，要将全国1 000多所本科院校中的一半向应用型大学转变。应用型本科教育强调培养学生的实践能力和操作技能，它的提出使得高等院校的本科教育不再只关注理论教学和科研，转而更加重视应用型人才的培养。为贯彻落实教育部提出应用型本科教育的转型发展，武汉商学院在2015年申报并获批成立国际商务专业。该专业的目标是培养学生具备较强的社会适应能力、国际商务交际能力、商务素养、商业技能和处理商业实务的能力。本研究选择国际商务专业为研究对象，探索国际商务专业在校企合作背景下培育高素质技能型人才的模式。
在具体的教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，只有学生对于学习数学有了一定的兴趣，才能在课堂上更主动自觉地进行学习，激发学生学习的主观能动性，教师在一定时间内也可以实现学生综合数学水平的提高。在实践中激发学生学习兴趣，可以从数学方法和数学内容两方面入手，采用合适的教学方法，利用一定合理的教学内容，提高学生参与教学活动的积极性，让学生有一个积极的心态进行数学学习，让学生对于数学学习产生强烈的兴趣。
(四)激发学生的学习兴趣
我真的走了，偷了她藏在棉絮里的钱，又去了老爹的新家，偷走了相机和电脑出去卖了，谁让他要多事给我备用钥匙。
在实际的教学过程中，教师如果想构建一个高效的数学课堂，必须要先按照教学的内容、学生的学习情况，制定一个合适的教学计划，这要求教师对学生的教育情况相当了解，根据学生的个人特点，制定一个适合学生学习的计划目标，让学生有一个可达成的目标，提高学生的学习兴趣，让学生可以高效完成学习任务。[2]教师可以和其他教师进行合作探讨，制定适合学生的学习计划，保证教学计划的顺利进行，还可以在上课的过程中，对学生的学习情况进行统计，对学习取得的效果进行分析，观察学生的课堂学习，从反思中确定自己的教学计划，确定自己的教学目标，提高计划的合理性和针对性。
对于学生来说，要制定一定的学习目标，才可以进行下一步的学习。学习目标的确定，有利于学生的学习成长，让学生有一个可以达到的计划和目标。教师要让学生认识到学习数学的必要性和重要性，让学生明确数学的地位，看到学习数学的实际价值，诱发学生的学习动力。在教学过程中，教师可以联系实际，让学生进行学习，让学生学习到知识，解决实际问题，让学生将数学知识和实际技能相结合，提高数学在实际过程中的实用性，培养学生的学习兴趣。通过实践，获得学习策略，让学生在应用中体会到数学知识的重要性，提高学生学习数学的兴趣，让学生在学习时可以保持积极进取的态度，有着良好的学习态度，才能最终提高学习成绩。
课堂是学生学习的主阵地，构建一个高效的高中数学生本课堂，有助于提高学生的课堂学习效率，也有助于学生学习知识。构建高中数学生本课堂，可以减轻学生的课业负担，增强学生学习兴趣。通过学生的积极成长，也能让教师提高自己的专业水平，实现自我价值，提高学校教学质量。这是一个双赢、双发展的教学方式。通过构建高中生本课堂，能让教师转变自己的教育理念。随着时代的发展和进步，对于教师的教育理念，一定要进行更新换代，跟上时代发展的步伐，才能更好地提高学生的学习成绩。生本课堂的教学原则是先做后学、先学后教、少教多学，充分发挥学生的自主学习能力，提高学生的自主探究能力。
(五)改进自身的教学方法
在实际的教学过程中，教师要努力改变自己的传统教学观念，摒弃传统教学方式上的不足之处，努力构建一个新型的、高效的生本课堂，让学生在课堂上居于主体地位，以学生为主体，教师起辅导作用。[3]教师可以在课堂上与学生形成互动，成为学生的朋友，充分了解学生心中所想，与学生平等探讨问题，允许学生提出问题，教师可以对学生提出的问题进行解答，充分尊重学生的性格特点，使学生提高综合成绩。
(六)利用复习课
在实际的教学过程中，复习课是最有用的课，也是最难的课。对教师来说，复习课是对之前的知识进行一个总结和巩固，有助于学生对于数学理论知识的提高，也有助于学生在进行考试时能想起之前所学的知识，教师可以在课堂教学中，巧设一个教学情景，满足学生的学习欲望，培养学生的探索能力。
(七)强调教师和学生的互动
教师在教学中要和学生进行一定的课堂互动，有助于学生在课堂上集中注意力，教师和学生的交流互动，有助于解决学生在学习中存在的疑惑，也有利于构建一个和谐的师生关系。教师在教学中创设一个问题情境，引导学生对问题进行探索研究，可以帮助学生更好地理解课堂内容，增加教师和学生互动的频率，加强师生互动是构建高效课堂的有效教学策略，也能让教师理解学生的学习情况，针对学生的学习情况，调整自己的教学计划，更好地为学生服务，提高学生的数学能力。
(八)采用小组合作学习
在实际的教学过程中，教师可以用小组合作学习的方式提高学生的学习效率，小组合作是指在一个班集体内，教师将学生分成不同的小组，小组中的人数要均等。学生在小组合作中，能够学习到不同的解题方式、解题思路和方法，让学生的综合能力得到提高。[4]学生在学习数学时，可以明确教学目标。通过小组合作的方式实现教学目标，促进学生合作能力的提高，最终提升学生的综合能力，保证学生学习到更多的知识。在小组合作的过程中，教师要对学生在数学思想上存在的误区进行引导，让学生走出思想的误区，构建一个高效的数学课堂。
(7)不锈钢板。不锈钢板，用于防锈、防腐蚀、防磁化，可选的牌号较多，选择时要考虑焊接性能强的钢板。由于不锈钢板价格偏高，应在必要部位使用。对于选煤厂的磁选机溜槽等对磁性有特殊要求的部位可以考虑铺设该衬板，由于空间限制，要求溜槽角度较低的部位铺设该衬板效果良好。
四、结束语
总而言之，基于核心素养下，构建一个高中数学生本课堂，有助于新课程改革的深化。构建一个生本课堂，有利于学生通过自主学习发现数学的乐趣，培养学生的学习能力，让学生在数学学习的过程中，形成一定的思维能力。在教学的过程中，教师要提高自己的教学水平，要认识到当前的教育形式，改变和创新自己的教育观念，创新自己的教学方式，坚持以学生为本，促进学生合作意识的养成，提高学生的学习效率，利用课堂资源让学生实现综合学习成绩的提高，激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]张君.核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].数学学习与研究， 2018(15).
[2]薛伯敬.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].佳木斯职业学院学报， 2016(07).
[3]赵煜璇.以生为本，以学定教——初中数学高效课堂的创建[J].数学学习与研究，2016(24).
[4]王玉龙.学术支撑下的地理高效课堂探索——以“环境管理的国际合作”为例[J].地理教学，2017(02).
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