蔡爱芳 甘肃省天水市清水县第六中学 741400
【摘要】在中华浩瀚五千年的历史发展过程中，许多优秀的传统文化被沉淀下来，在长期的传承与发扬过程中，传统文化被赋予了更丰富的内涵，在我们的教育活动中，历史学科教学是传承和发扬传统文化的重要手段。目前我国传统文化在传承的过程中，出现了日渐衰微的社会趋势。本文主要分析了高中历史学科中家国情怀教育的内涵，高中历史学科核心素养与家国情怀教育的内在联系，高中历史核心素养教学对家国情怀教育的时代要求，为我国高中历史教学提供参考。
【关键词】高中历史 家国情怀 核心素养 德育教育
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-101-02
家国情怀教育主要是为了培养学生的国家意识，使学生形成基于爱戴与敬仰国家的情感依托。这一目的的实现有助于提升我国的文化实力。并且，我国的历史悠久，在长期的历史发展过程中古人形成了“修身、齐家、治国平天下”的优秀思想意识，这种思想与历史学科核心素养的培养具有一致性。在高中历史教学中融入家国情怀教育，不仅有助于培养学生的核心素养，更能培养学生的爱国思想，使学生形成“修身、齐家、治国平天下”的思想意识，有助于我国社会主义核心价值观的实现。
一、高中历史学科中家国情怀教育的内涵
家国情怀是中国传统文化的基本内涵之一，同时其内涵也在随着时代的变迁不断丰富和发展。家即居住的场所，是社会的基本单位。国即国家，情怀是一种情感、寄托。《礼记?大学》：“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”，因此家国情怀即是一种对本民族、国家、共同体的认同感和归属感、责任感和使命感。家国情怀历史上一直激励着仁人志士为了民族繁荣和国家昌盛奋斗不已。
家国情怀源于我国悠久的传统文化，随着时代的发展其内涵不断丰富，同时我国优秀传统文化随之沉淀而来。历史教学中家国情怀的渗透有助于学生了解和认识中华民族优秀的传统文化，进而培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动传统文化的传承和创新。
家国情怀是历史核心素养的重要组成部分之一，从历史发展的角度来看，中华民族自古以来将对国家和家族的热爱作为为人处世的基本任务。因此，家国情怀是学生学习和探究历史时应该具有的社会责任和人文追求。其中家国一体是家国情怀的集中体现。因此，在我国漫长的历史长河之中，全体民族无不以国、以家为中心，这样才让中华民族的历史发展辉煌璀璨至今。
历史是过去的人类的社会实践，历史学科以其科学性、真实性和客观性的学科特质决定了历史课堂教学是培养学生家国情怀的主要阵地。现行高中阶段历史教材中可以提炼出大量关于家国情怀的相关素材。西周宗法制巩固和完善了分封制，维护了西周统治集团的稳定和团结，同时也将家国紧密联系在一起形成“家国同构”的文化结构，从而成为了家国情怀的源头。汉代出土的素纱禅衣反映了当时丝织技术的发达，使学生形成民族自豪感和自信心。朱熹强调“仁”一切道德价值的终极源泉；仁者境界在于强调获得精神的自足和自由的同时，还应有强烈的社会责任感。这些优秀文化成为了民族精神的重要内容，引导学生对优秀传统文化的认同从而实现对民族的认同感和归属感。近代民族工业在夹缝中求生存，在斗争中求发展的悲惨命运，使学生是认识到每个人的前途命运都与国家的前途命运紧密相连。林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”使学生明白优秀民族气节的丧失，所谓的大国复兴更将无从谈起。利用这些教材内容，教师可以更好的传递出家国情怀的来源和不同时代的内涵，加深对家国情怀的理解促进学生真实情感的发展，使学生感受到祖国的伟大和民族的尊严。
二、高中历史学科核心素养与家国情怀教育的内在联系
所谓高中历史核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面的主要内容。其中家国情怀一直伴随着我国源远流长的历史而走到今天，其在培养高中历史核心素养的过程中起着极其重要的作用。其一，它所表现的是全体中华民族的一种情怀，能够促使学生在历史学习中以唯物史观来辩证看待史实，并从中吸取经验。其二，家国一体的情怀能够让学生站在特定的时空中正确运用史料来对曾经发生的历史进行客观的分析和解释，让史实中所反映出的历史启示能够为现代生活的发展提供启发。所以，家国情怀的培养可以说是高中历史核心素养形成的基本前提，对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释等素养的形成起到了积极的推动作用。
在高中历史教学中，教师需要运用核心素养引导学生科学地学习历史课程。唯物史观是揭示人类社会历史客观发展规律的科学历史观和方法论，可以推动人类对历史的认知由表及里、由浅入深，可以透过复杂的现象认识历史的本质。历史具有时空二维性，需要我们在特定的时间和空间联系中对事物进行观察、分析和研究，这样才能对事物有客观、全面的理解。历史过程是不可逆转的，要研究历史，只能通过现存的史料。要透过史料认识历史，就需要对史料进行科学地收集、整理和解读，去粗取精，去伪存真。通过科学研究史料，我们可以对历史事物进行理性、客观地分析，将其描述出来，并揭示事物之间的深层因果关系。同时，在学习研究历史的过程中，学生要肩负社会责任，充满人文追求，服务于国家强盛和民族进步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆历史核心素养涵盖了从高端的唯物史观和家国情怀的引领，到操作层面的时空观念、史料实证和历史解释等研究方法，必将对中学历史教学带来重大变化。
三、高中历史核心素养教学对家国情怀教育的时代要求
1.运用历史学科家国情怀教育培养学生的社会主义核心价值观相
我国历来崇尚以德治国，古人提出了“修身、齐家、平天下”，在社会主义价值观中也对个人的品行提出了要求“爱国、敬业、诚信、友爱”，可见家国情怀是与社会主义核心价值观之间存在着一定的联系，因此在教学过程中，教师就需要注重二者的结合，让学生深入到实际过程中，去思考如何进行社会践行。
比如在学习高中历史“抗日救亡运动”这部分内容的时候，教师就让学生思考，如果自己处于当时的历史环境下能否也勇敢站出来为保卫国家而努力。当前的高中生生活在和平的年代，经历的挫折较少，遇到任何困难的时候总是想要放弃，没有形成自己独立的人格，不能明辨是非。因此教师就让学生假设自己处于当时的历史条件下，然后去想自己在当时的历史条件下会如何表现，学生在思考过程中就会审视自己的行为，明确自己的价值观，明白只有价值观，尽管目前在我国还存在着一些不和谐的现象，但是这是社会改革过程中难免会遇到的现象，要学会以客观的态度来对待这种现象，对我国未来的发展充满信心。教师让学生了解在近代抗击侵略过程中中华儿女所作出的贡献，比如“一二?九”、“五四运动”等，让学生了解那个年代的青年在做些什么，这样学生就会了解到中华民族一直都是不惧艰难的，这都是源于对自己祖国爱得深沉。
2.运用历史学科家国情怀教育实施德育教育目标
目前高中德育教育的重要性逐渐凸显出来的，而在德育教育中也十分注重学生的家国情怀教育，因此在教育过程中也能够提升学生的品德修养，让学生在面对大是大非的事情的时候能够站在正确的立场上，帮助学生长成一个有志向的青年。
比如在学习“西周宗法制”这部分内容的时候，教师让学生先对课本上的内容分析，了解宗法制是在怎样的历史背景下产生的，了解宗法制对统治阶级的统治所产生的作用，让学生明白“家”和“国”是紧密联系在一起的。为了加深学生的理解，教师在课堂上可以问学生这样一个问题“为什么在西方会有孩子直呼自己父亲名字的情况，而在中国却很少出现这样的现象？”学生在分析过程中就会了解这正是受到了西周宗法制的影响，在中华儿女的心中一直有着认祖归宗、孝敬长辈的道德规范，这是这种独特的家国关系，就产生了中国独特的“家国同构”关系。目前许多高中生正处于叛逆的时期，因此在和父母的交流过程中难免一些语言会伤害到父母，而学生往往不自知，在学习了西周宗法制以后，学生就会重新审视自己的行为，避免自己的行为和语言对父母所造成的伤害，消除彼此的隔阂。
3.运用历史学科家国情怀教育培养学生正确的历史观
学习历史不仅是让学生对历史上发生的一些事件进行了解，更重要的是让学生通过历史上的事件来促进自己情感的提升。而进行家国情怀教育是与历史教育的目标是相一致的。在学习历史的时候，教师要让学生置身于当时的历史条件下进行考虑，这样才能够对当时的人和事有比较客观的评价和理解。目前社会上有一些不良声音对我国历史上发生一些事件进行恶意放大，对于年轻气盛的高中生来说很容易受到这样的声音的影响，此时教师就需要让学生树立正确的家国情怀意识，一些历史事件的发生是不可避免的，要客观看待这些事件，明白国家无论好坏那都是自己的国家，只有在自己的国家自己才有根，才会有归属感。
比如在学习“辛亥革命”这部分内容的时候，许多学生就会去想“为什么要通过暴力的形式去解决事情，难道不能通过和平的方式来进行解决吗？难道不能学习日本自上而下进行良性改革吗？在暴力中会有多少无辜老百姓牺牲？”学生提出这样的疑问就是没有对辛亥革命的历史有正确的理解，对当时的历史背景不了解，此时教师就对学生讲解“在那个风雨飘摇的年代，我国已经不具备良性改革的条件，洋务运动、戊戌变法都是试图通过自上而下的良性改革来改变国运的，但是都失败了，在内忧外患之中，只有也只能通过暴力的改革方式来改变中国人民的命运，尽管说有一部分人在暴力改革过程中牺牲，但是换来了更加民主自由的新时代。”经过教师这样的引导，学生就会对历史上发生的一些事件有客观的认识，学会独立思考，用正确的历史观来看待问题，正是经历了辛亥革命，许多荼毒了中国几千年来的封建陋习才逐渐被改变，总体来说社会是进步的，这是毋庸置疑的。这样学生就会有正确的家国意识，对当前社会上一些不良事件会理解，用历史的眼光看到这些事件。（备注：本文是甘肃省天水市教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养背景下家国情怀培育的教学实践研究》的研究成果，课题批号：TS［2018］LX 158）
参考文献：
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[2]纪莹莹.论当代青少年社会主义核心价值观的缺失和培育[D]河北：河北师范大学,2012.
[3]杨清虎.“家国情怀”的内涵与现代价值[J]兵团党校学报,2016,16(2):73-76.
[4]习近平.在2015 年春节团拜会上的讲话[EB/OL].[2015-02-17
论文作者:蔡爱芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月3期
论文发表时间:2019/7/31
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