关键词：高职商务英语专业 精品课程建设 思考 总结
在教育现代化发展浪潮中，高职院校专业课程教学、人才培养等层面都被提出了新的要求、任务等，教育教学改革势在必行，课程建设是不可忽视的关键点。与此同时，精品课程建设是国家明确强调的，高职院校要在实践过程中深入思考、科学总结商务英语专业课程建设情况，探索当下社会人才需求变化的同时站在学生未来发展的高度，优化商务英语专业精品课程建设全过程，全面推进专业教学改革，深度融合理论教学与实践教学，提高课堂教学整体水平，促使专业学生在知识掌握、能力发展、素质培养过程中实现全面发展。
一、精准定位，科学构建精品课程体系
高职院校要做好市场调研工作，全面、深入了解当下商务英语专业岗位需求变化，准确把握专业工作岗位、工作任务以及人才能力素质要求，包括当地产业结构、经济发展状况等，结合自身商务英语专业人才培养以及课程教学实际情况，精准定位的同时明确商务英语专业精品课程建设方向、目标、要求。随后，高职院校要以市场人才需求为核心，以能力教育为出发点，面向生产、服务以及管理第一线，立足职业岗位标准，从重视基础、强化实践、提升素质等方面入手[1]，科学构建商务英语专业精品课程体系，优化课程设置、课堂教学、师资队伍建设等环节，展现专业应用型人才培养特色的同时有效展开专业课程教学，促使专业各层次学生具备扎实的英语知识、商贸知识，能够熟练操作计算机、商务办公设备，具备较高的计算机应用、英语应用、团队合作、商务业务操作等能力，拥有过硬的政治素质、心理素质、职业道德素养、文化修养等，在实现全面发展过程中成为新时期所需的高素质人才。
二、打造精品商务英语教材，设置精品课程与调整课型
1、打造精品商务英语教材
教材建设和选用是精品课程建设的必要基础，高职院校要细化把握当下产、学、研结合的具体要求，商务英语专业人才培养要求以及精品课程建设要点，从专业学生实践、创新等能力发展入手，科学建设以及选用商务英语教材，要具有较强的实用性、可读性、地方性等。高职院校要加大立体化商务英语教材建设力度，将基础课程教材、实践课程教材、学习指导书、教学参考书等有机结合[2]，在巧用现代化技术过程中建设教学资源库、电子教案，在理论与实践结合基础上开发具有特色的校本商务英语教材，结合专业教学情况、学生特点等，科学选用商务英语教材，满足专业学生自主学习、探究性学习、合作学习等要求。
2、设置精品课程与调整课型
高职院校要在把握专业教材的基础上围绕行业发展、岗位需求等，在校企合作的基础上优化专业课程设置环节，合理设置商务英语专业必修课程、选修课程，划分为理论课程、实践课程，再进一步划分，包括基础课程、综合课程、核心课程等，比如，《英语翻译》、《英语写作》属于专业基础课程，《综合英语》属于综合课程，《国际贸易实务》属于核心课程。在此基础上，高职院校要以精品课程建设为落脚点，深化分析商务英语专业各类课程特点、内容等，合理调整专业原来的课型，确保专业课程内容与岗位任务、理论知识与实践技能、理论教学和模拟实训有机联系的同时深度整合，促使设置的精品课程具有鲜明的立体化特点。以《商务英语函电》这门课程为例，先展开理论教学，分模块训练学生，再围绕当下国际贸易工作流程以及岗位任务，对学生进行系统化训练，最后，通过校企合作、建设的实训基地等[3]，针对专业学生实际情况，有效指导其参加顶岗实习，在教与学、理论和实践无缝衔接中提高专业课程教学以及人才培养质量。
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三、科学安排教学内容，优化教学方法与教学评价
打造精品课堂是精品课程建设的关键点，高职院校教师要在把握教材、课程、课型等基础上革新商务英语专业课堂教学各个环节，科学安排教学内容的同时优化教学方法、教学评价。教师要围绕行业发展客观需求、专业人才培养目标、商务英语岗位能力要求等，立足班级各层次学生全面发展，科学安排课程教学内容，要具有鲜明的针对性、适用性、层次性等特点[4]。比如，在《商务英语函电》课程教学过程中，教师要针对最新国际贸易业务流程、具体的业务内容，科学安排课堂教学内容，将和商务英语函电写作、翻译等相关的内容、任务等渗透到教学课堂，对课程教学目标、班级学生进行合理分层，坚持因材施教的原则，将课程基础知识、重点内容、难点内容巧妙导入课堂。随后，教师要根据商务英语课程内容安排情况，优化引入课堂的传统教学方法，以就业为导向、以专业技能为核心，巧用多种可行的教学方法，比如，情境教学法、案例分析法、合作学习法、任务驱动法，在相互作用过程中深化课堂知识讲解、问题设置、随堂练习、实践操作等环节，促使班级各层次学生在探究知识、思考问题、实践操作等过程中发散思维、挖掘潜能，高效获取商务知识、英语知识的同时熟悉国际商务环境，锻炼口语交际、外贸函电写作、商务口译等能力[5]。此外，高职院校要在打造精品课堂过程中优化商务英语专业教学评价环节，在多元评价的基础上设置针对性的教学评价体系，从专业课程知识、专业实训、定岗实习等方面入手，对专业教学、专业学生进行系统化考核，持续改进专业课程教学质量，促使各层次学生在理论以及实践结合过程中都能掌握必要的英语知识、国际贸易流程、业务知识以及商务英语工作技能。
四、重视专业实践教学，强化专业师资队伍建设
在精品课程建设过程中，高职院校要高度重视商务英语专业实践教学，加强校企合作，在优势互补、有利条件利用过程中大力建设校内外实训基地、实习基地，延伸、拓展商务英语课内实践教学，充分发挥课外第二课堂的优势作用，为专业不同层次学生提供多样化的实践机会，在学以致用、融会贯通过程中提升商务英语能力以及综合素质。高职院校还要强化商务英语专业师资队伍建设，从专业基础课、专业技能课等方面入手，调整商务英语专业教学团队结构，通过再教育学习、岗位培训，提高专业教师的岗位胜任力与综合素质，更好地助力专业精品课程建设。
五、结语
总而言之，高职院校要在深化解读精品课程建设内涵、要求、关键点基础上深化分析商务英语专业人才培养方向、要求等，深入思考的同时不断探索新思路、新路径，在改革商务英语专业教学过程中有效建设精品课程，客观评价、分析、总结的同时加以优化完善，实现精品课程建设目标，为培养高素质的商务英语专业人才提供重要保障，客观呈现新时期高职教育教学改革特色。
参考文献：
[1]侯丽华.精品课程建设与高职教育教学改革[J].文化创新比较研究,2018,2(21):113+115.
[2]朱丹.高职精品课程转型升级背景下高职精品资源共享课程建设的实践与探索[J].佳木斯职业学院学报,2018(10):9-10.
[3]隆婕.基于跨境电商的商务英语专业课程体系构建研究[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(14):100-101.
[4]李雁.基于“互联网+”以创新创业为导向的高职商务英语专业课程建设探析[J].湖北函授大学学报,2018,31(13):164-165.
[5]余俊.浅谈高职精品课程资源建设意义和方法以及价值[J].科技资讯,2019,17(07):157-158.
论文作者:伍媚
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
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