政治课课堂答辩式教学方法谈，本文主要内容关键词为：政治课论文,课堂论文,式教学论文,方法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
答辩式教学法即在讨论式教学法的基础上把学生思维积极性再推进一步，鼓励学生精练、准确、系统地表达知识和自己的思想。这种教学方法应用于政治课课堂教学中，主要包括以下三个环节：
一、课前预习。课前把新课的基本概念、基本原理等简要地向学生作一介绍，并提出自学要求，这是调动学生学习积极性，克服注入式教学的重要途径，也是把思维的“金钥匙”交给学生的过程。预习的内容分两类：一类是新、旧知识的联系；一类是根据社会实际和学生的思想实际提出问题。这类问题大多是教材的重点或难点，例如：高一《经济常识》讲到《资本主义工资的实质》时，有的学生在预习中就提出：“社会主义社会工人的工资是不是劳动力的价值？”“社会主义社会工人创造的新价值由哪几部分构成？现在有很多发达的资本主义国家工人生活很富裕，有洋房、汽车，比我国的工人强很多，并不处在一无所有的地位”等等。针对这样的问题，教者在组织课堂答辩过程中，就应抓住时机，有的放矢，既要解决认识问题，更要让学生学会如何正确运用理论观点和科学方法去观察、分析问题，从而得出正确的结论。在组织预习过程中，教师要积极发挥主导作用，注意做到以下三点：(1)课前进行调查研究，对学生思想中存在的模糊认识要做到心中有数。(2)对学生暴露的真实思想即使是错误的，也不要马上驳回，要保护学生思考问题的积极性，鼓励学生勇于参加课堂答辩。(3)归纳学生提出的有代表性的问题，出示使学生感兴趣的、迫切需要弄懂的预习题，调动学生思维和参加答辩的积极性。预习题要做到集中、适量，保证学生预习的时间和精力。
二、课堂答辩。课堂答辩是让学生充分发挥主体作用的最好形式。具体做法是：首先，在做好预习的基础上，教师引导学生针对教学难点、重点形成的“疑团”，开展课堂答辩。然后，在教师的引导下，对基本概念、基本理论作进一步分析。对一些基本原理，可以让学生结合生活实际来分析、佐证；也可以通过社会调查和社会实践加以理解。如讲“按劳分配原则”时，可要求学生进行一次社会调查，了解自己的家长单位贯彻按劳分配原则的具体情况。通过调查，学生获得了很多书本上没有的知识。有了这一基础，课堂答辩就会显得格外生动、活泼。此时教师抓住关键，做恰当的点拨式提问，“逼迫”学生自己做出正确的结论。这样学生们对问题的认识既深刻，又有较高的可信度。其次，在学生讨论分析的基础上，请学生提问并答辩，以达到知识的迁移，即知识的“内化”。如讲到商品及其基本属性时，学生普遍不易认识价值这一概念的社会属性，对价值和使用价值的关系不甚理解儸所以有的学生提出这样的问题：“废品也耗费了劳动，为什么没有价值？”、“有价值的东西为什么一定有使用价值呢？”通过答戠，学生们对这些问题有了重新认识，进一步加深了对概念的正确认识。
三、总结。在课堂答辩的基础上，将学生理解的问题，结合教材归纳小结，以起到画龙点睛的效果。这就要求教师做好大量的课前准备工作，准确把握教材和教学目的。
总之，在答辩式教学的整个过程中，教师要具备较强的控制教学过程的能力，依据学生随时反馈出来的信息，加以正确的引导解答。
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