英语是一门工具性的学科，学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。学生要掌握这门语言就必须要有自主学习的能力。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动。如何培养学生的自主学习能力？下面谈一谈我的看法。
一、给学生自主学习的信心
教师要营造学生自主发展的英语课堂教学氛围，要能够把微笑、鼓励、趣味和现代化教学手段带进课堂，允许学生想，哪怕是异想天开；允许学生说，哪怕是不着边际；允许学生做，哪怕是不符合老师的要求。凡是学生能想、能说、能做的，教师就要站在学生的角度，设身处地去体验学生的感受。教师在教学过程中应放手让学生主动尝试，自己探索；不代替学生去说出他们自己经过努力能得到的答案；不代替学生去思考，为学生创设思维情境，提供思考机会，鼓励学生各抒己见，不代替学生去动手操作，而这里所说的不代替是指教师只需适当鼓励，适当引导和适当点拨。这样，和谐、轻松的学习氛围为学生的独立性、主动性、创造性的发展创造了条件，他们自主学习的意识得到迅速增强，就会自始至终地主动参与学习过程。
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二、给学生自主学习的机会
小学生年龄虽小但同样具有主观能动性，完全能够参与教育活动。“新课程标准”要求每位学生在课堂上有1/2到1/3的时间独立自主学习，让学生从“学”的领域扩展到对“教”的参与。时间上的要求成了学生自主学习的突破口，师生间形成多向的、多中心的互动关系。
三、循序渐进，给学生自主学习的方法
我认为，自主学习能力的培养越早越好，自主能力越早形成，学生的学习收益越大。从以下三方面入手：
1.在课前指导预习。预习是学生的主动性的学习行为，教师要腾出充分的时间让学生预习，并训练学生逐步掌握最基本的预习方法。
（1）先借助单词，再选用自己喜欢的一种读书方法读课文。
（2）可以通过听录音，模仿其发音与语调。
（3）将文中不懂的地方记下来，在课上向教师、同学请教。
（4）从指导预习到独立预习。
2.课堂活动的自主。在课堂活动中，学生自主学习的培养完全取决于教师，教师要尽量用全英文授课，创造英语学习氛围，扩大英语输入量，用各种教学方法来培养学生的兴趣。只有在这样的前提下，学生的自主性才有可能体现，才能在不知不觉中自主开口，用英语做事情。在游戏教学时，先告之规则，然后由学生自己组织游戏，学生调动学生，教师监控，体现自主性。在教学对话类课文时，对于优等生，可让其根据课文改编对话，进行创造性即兴表演；对于中等生，模仿课文表演；对于学困生，让其理解对话内容，根据所给材料做出相应反应。另外，对于高年级学生来说，每天课前几分钟安排一组学生或表演或朗诵，既有效锻炼了学生的思维能力和口头表达能力，又是对学生自主学习英语的促进。课快结束时，教师留1到2分钟时间，让学生们自由发问，学生问，学生答，学生答不出时，教师才解答。在发问的过程中，培养了学生发现问题，解决问题的能力。这样，在课上的各个环节实施了自主，少了一些无用的帮助，多了一些自主的引导。
四、课外作业的自主
首先，课外作业必须具有开放性和创造性，要结合学生生活，学以致用。对于高年级学生，可让其自制英语手抄报，自编英语小故事。其次，作业要分层次布置，鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自己的英语课外读物，提倡学生建立摘抄本，摘抄课外自己所学的知识,这样不仅培养了学生搜集信息的能力，又扩大了学生的知识面。五年级的学生对英语知识的掌握逐渐增多，于是我经常给我的学生布置一些能够培养自主能力的作业，如英语手抄报、英文书写竞赛等，让学生能够充分发挥自己的潜能。我还让学生养成写英语积累本的好习惯，在积累本上，学生记录了自己喜欢的单词、句子、英语诗、英语笑话、英语谚语、英语新闻、英文歌曲等，图文并茂、知识面广泛。
自主学习，任重而道远，每个阶段、每个学生的自主学习的能力是不同的，只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，那我们的学生定会受益终生。
论文作者:李红梅
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第202期
论文发表时间:2019/11/29
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