云南省保山市施甸县姚关镇中心学校 678201
摘 要：在素质教育盛行于神州大地的今天，由于受客观条件的限制，农村教育仍然发展缓慢，教学质量不高，学生的综合能力不强。本文作者试从小学数学课堂教学常见弊病及解决问题的有效途径进行分析，力求让小学数学课堂教学焕发生命活力。
关键词：小学数学 课堂教学 有效教学 生命活力
新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，把“纹丝不动”变成“自由活动”，把“注入式教学”变成“自主探索”，呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活、属于生活。因此，它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么，如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命活力？本文笔者从两个方面进行了探究：
一、小学数学课堂常见弊病
1.课堂教学评价方法单一，语言贫乏枯燥。课堂教学中，很多教师评价方法单一，评价语言贫乏，不分年级，不管问题的难与易，都予以表扬，教师的表扬显得随意和漫不经心。教师的表扬不要随意和漫不经心，要发自内心，要让学生真正感受到他的答问已引起老师的兴趣，让学生感受到一种成就感。
2.农村教师编制过紧，教师工作量偏重。由于农村小学办学分散，学校规模小而班级不少，造成教师工作量增大。我镇大多数小学教师必须一人承担一个班的教学任务，每人要承担两门主科再加几门副科的教学任务，部分教师一人要承担三门主科的教学任务，造成教师很少抽出时间钻研新教材、研读《课标》，自然就不利于教师自身业务的提高。
3.评价制度与新理念不相符。当前很多学校对教师的评价仍唯教学实绩是举，家长们往往也认准的是分数，班级学生成绩高了，老师就是会教书的好老师，否则就不是，因为他们都认为，孩子以后中考、高考选择好学校还得要高分。受这一导向影响，数学教师们是尽其所有本领，尽其所有时间，坚持“题海战术”，而对新课程新教学望而却步，生怕误了学生成绩。在这样的情况下，数学新课程的推进就受到影响。
二、让数学课堂焕发生命活力的有效途径
1.让多彩生活融入数学课堂。生活离不开数学，数学离不开生活。因此我在教学中设计了一道乘车问题练习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆师：今天我们买了很多东西，一起坐车回家好不好？生：好！（出示坐车、上车、下车的图片）师：车上原有多少人？到站后有多少人下车？又上来了多少人？生：车上原有6人，到站后下去4人，又上来5人。师：那么，这时车上有多少人？你们会算这道题吗？按照小孩子的思维顺序和日常生活习惯都会按照条件给出的顺序解答。生1：会。6-4=2（人）；2+5=7（人）。答：这时车上有7人。师：6-4=2（人）表示什么意思？生1：6-4=2（人）表示下车后还剩多少人。2+5=7（人）表示剩下的和到站后又上来的加在一起就是这时车上的人数。师：还有其他计算方法吗？生2：有。6+5=11（人）；11-4=7（人）。生3：还有。5-4=1（人）；6+1=7（人）。我们在教学设计时，除了选择学生感兴趣的事物、提出有关的数学问题外，还要为学生在生活中寻找解题的好方法，使学生能借助生活经验来思考数学问题。
2.尊重和信任每个学生。小学数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者。在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。课堂上，我们应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生、热爱学生。
3.让数学课堂走向动态生成。动态生成的数学课堂已经被越来越多的教师所认同和关注。 如教学《面积和面积单位》一课，在教学三个面积单位时，教师预设是让学生先认识平方厘米，然后用面积1平方厘米的小正方形纸片去量一些平面图形的面积，在量的过程中产生认知矛盾，进而学习平方分米和平方米。可是，在实际学习中，由于受学生已有生活经验的影响，大多数学生对平方厘米知之甚少，反而对平方米这个概念有一定的认识了解。教师根据这一情况，适时调整教学预设，改为先学平方米，再学平方分米和平方厘米。由于这一教学过程的设计更加适合学生已有认知规律，取得了比较好的教学效果。
4.重视课后与课堂的紧密衔接。小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。例如我教学两步应用题时，以如下例题为例：“有30米布，剪下12米做床单，剩下的做衣服。每件用3米布，可以做几件？”这类题目是从问题入手进行分析，根据一个问题和一个已知条件补充另一个问题所需要的条件。解答这类题目时，首先由复习相关的一步应用题开始，使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点，从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。
参考文献
[1]苏海燕 让数学课堂焕发生命的活力[J].科技资讯，2013，（32），177-178。
[2]刘晓敏 如何让数学课堂焕发生命活力[J].教师博览，科研版，2012，(（5），53。
论文作者:程希娟
论文发表刊物:《中小学教育》2017年5月第278期
论文发表时间:2017/4/25
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