邓晓蓉 四川省苍溪实验中学 628400
信息技术是一门融科学性、技术性、实践性于一体的课程，它的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。自主、探究合作性学习是新课标倡导的学习方式，课堂中真正体现了以学生自学为主体，教师为主导的新的课堂教学结构，通过联系自己的课堂教学实践，针对信息技术学科的特点，进行了以下的教学反思。教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏，要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好，还要让学生在掌握理论知识的前提下，在实践操作中对理论知识加以实践、验证。经过一系列校内、校外的新课程培训、学习和对平时课堂教学的观察，发现传统的课堂教学模式已经不适用于新课程下的课堂教学。新课程强调教育不只是让学生被动地获得知识和技能，更应该使学生主动地学习来获得知识和技能。在教学过程中感悟出课堂有效性的教学取决于两个方面：一是教学内容，二是教学对象。然而，实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其获得知识、技能和智慧。
如何提高课堂教学的有效性？这是每个信息技术老师值得思考、探索、实践的课堂教学问题。刚来到学校时我了解了“三精一清”的课堂教学模式，作为一名没有教学经验的新老师，“三精一清”的课堂教学模式给我指明了课堂教学的流程，按照“三精一清”的教学模式顺利地完成了每堂课的教学目标，慢慢地我发现在我的课堂教学中学生学习的主动性不强，学生不会独立、学生间不会合作学习。思考其原因有这几点：第一，要转变教学观念。教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。在课堂教学中不要只考虑完成教学任务而应该通过课堂教学，认真关注学生“是否愿意学，主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。第二，组织教学要有严谨性。教师对所授课程要有严谨的态度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆即每次课前认真备课，保证授课内容的思想性、科学性、正确性。对教学过程要严密组织，做到周密思考、张弛有致、紧凑有序。第三，教师对教育对象要严格管理。第四，提倡新的学习方式。新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立新的学习方式（包括自主学习、合作学习、探究学习）。学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用。同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。教师要始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。第五，考虑信息技术这门课程的特殊性，精心处理教材，分层次教学。教师应该为学生创造一个民主、宽松的教学环境。初中生易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。这时候布置不同的任务, 就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务。另外，布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。在这样的坏境中学生发挥自己的智慧、想象力、创造力，独立或合作完成教学任务。教学方法多样化，培养学生自学能力如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动 ”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励优生辅导差生。在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。
以上点滴的心得，都是通过教学活动摸索的，在今后的教学工作中，还要坚持不懈地用新理念、新知识来不断充实、完善自己，不断反思，提高自身的教育教学水平。
论文作者:邓晓蓉
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第172期供稿
论文发表时间:2014-4-17
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