高中语文新教材中，长篇幅的课文明显增加，面对课时未变，容量增大的现状，我们一线教师常常束手无策。依葫芦画瓢，按教参上的方法讲授，总感觉课时太少，效果不好；教完后，学生对课文印象不深，知识的传授、能力的培养均大打折扣。《新课程标准》要求我们要“正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按‘知识与能力’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’三个维度的目标，全面提高学生的语文素养；同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。”那么，在教学过程中，如何领会《新课标》精神？如何处理篇幅较长的课文？如何在45分钟突出学生主体地位？突出教师的引路作用？是我们每个语文老师必须深思的问题。笔者在教学实践中摸索了几种处理方式，现介绍如下，权作抛砖引玉。
实例一：《我与地坛》——读后感教学法
史铁生的自传体散文《我与地坛》，篇幅很长，感情复杂，意蕴深厚，且是一篇自读课文，按授课计划只能安排一个课时。如果用传统的教学方式，既费时又不会有太大的收获。若只停留在相对肤浅的感性层面上去理解，就无法探究到其中的哲理思辨和人文价值的深层意义。在教学中，我采用了听、说、读、写结合于一体的方式，让学生成为了课堂学习的主人。具体操作如下：
课前准备：1.提早两天布置预习，让学生充分熟悉文本；2.写一篇读后感，不求面面俱到，但要对文章给你的某一启示讲深讲透；3.教师及时批改后，课前发给学生。
课堂操作：1.课堂上先播放贝多芬的《命运交响曲》，渲染课堂气氛，然后由教师介绍作者，了解史铁生的经历，让学生更好地理解文本；2.请同学七嘴八舌地谈谈读完这篇文章的感受和启示；3.请执不同观点的同学上台宣读读后感，与同学交流；4.每读完一篇文章，就要同学们补充并总结，教师及时评点；5.教师归纳总结，学生谈自己的收获。
这堂课上完后，效果出奇的好，同学们感到耳目一新，又深深地被史铁生的经历、情感打动，对教材有了自己的领悟。由此引发出的启示达到七条，有对人生的感悟，有对母爱新的阐释，有对生与死的新的思索，有对写作技巧、语言表达的鉴赏等。我感叹，他们真正走进了史铁生的心灵，从他顽强、执着的信念中汲取到力量。这是课前所未能预料到的，这一成效更增进了我大胆尝试新教法的热情。
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实例二：《失街亭》——疑点辩论法
《三国演义》是一部宏篇巨著，教材节选部分《失街亭》人物众多，关系复杂，而人物鲜明的个性在街亭失守这一情节中刻画得栩栩如生，因此，要深刻理解人物形象，就要找好切入点，我把切入点选在“街亭失守谁之过”上。具体操作如下：
课前准备：学生找来《三国演义》原著和相关评论文章阅读。布置思考题：街亭失守谁之过？
课堂操作：1.学生谈对《三国演义》、对作者的了解，教师补充；2.复述《失街亭》的故事情节；3.分角色朗读第三段；4.自由辩论：街亭失守谁之过？5.引导学生对马谡的“三笑”与诸葛亮的“三哭”理解分析；6.谈谈从这课中得到的启示。
这堂课气氛非常活跃，自由辩论无疑是这堂课的亮点。学生“在实践活动中提高口头交流的能力，能根据谈话的目的，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷应对。能用准确生动的语言叙述描绘，注意表达效果。学习演讲与辩论，主持集会、演出等活动。”由于学生是带着探究、研讨的心理参与学习，兴致很高。事先的资料查找，信息整合，为自由辩论的展开作好了重要的铺垫。而自由辩论中，学生研究、探讨、听与说的能力均得到了极大的提高。我又一次感受到教师引导作用的重要性。不同的教法直接影响到学生能力的改变、教学效果的好坏。
（同类课型的推广：自由辩论题设计——《项链》中玛蒂尔德是一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女，还是一个恪守诚信、勤劳勇敢、敢于与命运抗争的英雄？）
在教学实践中，我深深体会到无论采用哪种方式处理教材，教师首先必须树立人本主义教育观。通过学习理论，领会新课标的精神，再联系我们的教学实际，我认为，语文教学艺术是指能激发学生兴趣、激活思维、培养创新精神，在真善美的陶冶中不断提高能力，形成健全人格的教学活动。其核心是情感性、创造性。那么，如何培养学生的全面素质，促进创造能力的提高？很显然，传统的教学方式是不合适宜的了。
在传统的教育理念指导下，很多老师认为，如果不按传统的方法教授，总有点不放心，授课时总想要面面俱到。其实，学生进入中学后，就有一定的自主学习能力了，到了高中，还具有一定的鉴赏能力。以上几篇课文的处理方式是传统的教学方法无法想象的，效果也是无法企及的。它将语文学习变成了一个探究、创造的过程，让学生通过体验、感悟来获得语文素养，这个过程是教师无法替代的，也不是教师通过讲授就能达到的。
在新课程教学中，教师或给学生当学习顾问，或与学生交换意见，或帮助发现问题，或鼓励学生，但绝不操纵课堂、不作武断评价、不把自己的观点强加于学生。教师以一个学习者的身份参与学生的讨论与交流，从而使学生感受到主体性与学习的创造性、挑战性融为一体的乐趣，语文课堂也因为有了多维的对话体系而变得活泼起来。
论文作者:王武宁
论文发表刊物:《中小学教育》2014年6月总第172期供稿
论文发表时间:2014-4-17
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