王廷义 黑龙江省鸡西实验中学 158100；姜秀云 黑龙江省鸡西晨兴中学 158100
在平时的语文教学中经常发现，许多学生不喜欢看课外书，他们宁可在一起闲聊，也不愿意拿出一本课外书读上一读，许多大好的时光都在闲聊中度过了。他们可以津津有味地谈王者荣耀、谈TFboys，谈二次元漫画……却丝毫没有阅读的欲望，语文教师常常感到茫然。
用什么样的方法调动学生阅读的积极性呢？我认为可以尝试用以下几种方法，引导调动学生主动阅读的积极性：
第一种方法：榜样引领法
大家都知道“榜样的力量是无穷的”这句话的含义，这里的榜样可以是老师，可以是学生。教师每天和学生在一起的时间很长，所以老师给学生做出榜样，影响力是巨大的。老师可以手捧一本自己喜爱的书，在课间时读上那么一两页。在阅读中，教师可能受到书里情绪的影响，或高兴或愤怒，教师都可以在课间休息时间尽情地表现出来。这时候你的表现可以引来许多学生的注意，引导可以由此开始。教师可以谈你阅读的书的情节内容，尤其是有趣的情节，但是要适可而止，让学生产生期待的情绪，等着下一次你的阅读讲解。几次这样的交流、引导，我相信就会有许多学生自己主动地去阅读了。
学生做学生的榜样也是切实可行的。班级总有几名爱好文学的学生，教师可以把他们组织起来，用他们自己的阅读积累，利用课间时间，津津有味地去读，可以出声朗读吸引其他学生。我相信，几天之后，这几名做榜样的学生周围就会有许多同学围观，相信用榜样的力量就会收到意想不到的效果。
记得我在教初一学生的时候，就在课间经常手里拿着《伊索寓言》。因为人教版初一语文上册附录部分要求学生阅读《伊索寓言》，于是我就在课间给学生们讲《驴和狼》《乌龟和老鹰》的故事。学生们只要有我的语文课，课间的时候都不走出教室，都在班级里等着我给他们讲故事。久而久之，在我的故事的引导下，许多学生也买来了《伊索寓言》这本书，也参加了讲故事的队伍，学生课外读《伊索寓言》就不是问题了。
第二种方法：活动引导法
教师可以在班级中举行读书分享交流会。这种活动不是做样子、走过场，而是让学生实实在在地谈自己的读书经历，更重要的是让学生谈出阅读给自己带来的变化。进行分享交流的学生，教师可以提前指导，让他们分享出阅读给他们带来的知识和营养，把自己的快乐和自豪感尽情地表达出来。其他学生在这种氛围中也会受到感染和熏陶，跃跃欲试也就自然而然地发生了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师还可以对优秀的读书分享的学生进行奖励，鼓励学生多阅读，在阅读中收获知识和快乐，也为自己的人生增添更多的精彩。
那是初二上学期的读书分享交流会，许多学生分享的阅读感受不仅仅限于教材附录部分要求的名著阅读了，已经拓展到没有要求学生阅读的《鲁宾逊漂流记》《水浒传》等小说了。他们的分享已经不只是谈故事，还涉及到小说的写作手法。这种分享不但能调动学生阅读的积极性，而且对学生的写作起到了很大的指导作用。
第三种方法：环境创设法
要想让学生喜欢阅读，应该有一个良好的阅读环境。班级是一个独立的环境，教师可以充分地利用设立图书角的方式，还可以把书的封面多印制几张，张贴在班级的墙壁、板报中，让学生满眼看到的都是书或者是书的封面，这样的直观刺激会有意想不到的效果。教师在设置图书角的同时，要对学生捐献的图书进行要求，还要对学生借阅图书做出规定，班级的一切井然有序，就等着学生参与到阅读的行列之中了。
第四种方法：家校互动法
学生除了在学校的时间外，就是在家的时间了，所以我们不能忽视学生在家庭中的阅读。很多时候，学生不愿意阅读，是由于在家里可以玩电脑手机。经常听家长们反映，孩子不让玩游戏就生气，那么从孩子玩游戏改变成阅读是需要一个过程的。一开始家长可以用自己的行动诱导孩子从虚拟的世界里解脱出来，然后用书里的故事吸引孩子；接着可以让孩子从自己喜欢的书籍入手进行阅读，读出兴趣之后就可以放手了。隔一段时间教师就要和家长沟通，让家长来谈谈孩子的阅读情况，针对情况做出合理的方法指导。教师要利用好家长的监督和管理这一资源，把课余时间充分利用起来。这样，教师就不用担心孩子课余时间再玩游戏不阅读了。
第五种方法：作文引用法
许多语文教师都强调作文的语言要生动形象，可是有很多学生的作文语言就是枯燥干瘪，没有一点生趣可言。教师可以告诉学生，我们的语言能力最开始是靠我们学习他人的语言而逐步提高的，作文优美的语言完全可以仿造他人的语言。掌握了运用语言的方法后，你就会自己运用语言了。教师可以拿一篇作文作为例子，然后再拿一段在阅读书中积累的语言用在作文中，让学生分辨哪一篇文章更好。学生自然就能够分辨出优劣来，也就知道这些优美的语言可以从阅读书中看到，然后积累下来用到作文中。这种方法最直接地告诉了学生阅读的重要作用，让学生知道书籍对学生学习的意义之所在，这种引导就自然而然地调动了学生对阅读的兴趣。
学生不喜欢阅读的直接原因是学生对阅读的兴趣不足，有了阅读的兴趣，我们还担心什么呢？无论哪种办法，都是要从学生的兴趣入手，我们做教师的就是要想方设法调动学生阅读的积极性，最大限度地调动学生的主观能动性，让其发挥作用，学生阅读就不成其问题了。
论文作者:王廷义 姜秀云
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第327期
论文发表时间:2018/8/17
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