精细化管理是一种理念，是一种文化。学校管理应该始终坚持“精心谋事，细心做事，用心成事”的原则，争取发挥教师和学生的最大潜能。
一、抓教师，团队共荣辱，展其所长
“凡事预则立，不预则废”。校委会精心设计、周密布置安排各项工作。
1.尊重老师，发挥长处。教学工作是一项长期的持之以恒的工作，老师、学生和家长之间的了解与默契很重要。调配教师工作时，预见性最短2年。对于教师任课调配上采用“最为适合”、“最大信任”为原则。唯有尊重他们、敬重他们、发挥他们的长处，才能有效地开展工作，贡献他们的经验和智慧。
2.团结协作，荣辱与共。教师队伍之间的团结与协作对于学校稳定发展举足轻重，而能荣辱与共、共同进退则是团结协作的更高境界的体现。要求行政之间、老师之间，年级教师之间要团结协作、共同进步，在年度考核、教学质量评价上更侧重对年级的整体评价。
3.随时跟进，教学相长。随时做好推门听课工作。每天上午或下午，分管领导进行巡课，在过程中有选择或有针对性地开展了推门听课，督促教师课堂管理，对于课堂教学中的亮点及不足，及时沟通，提升教师业务水平。
二、抓过程，注重常规管理，勤于落实
“不患无策，只怕无心”。既要有全力以赴的工作精神，又要有头脑、有智慧，并带着思考去工作。
1.落实教学常规，提高教学质量。“学校不缺完善的制度，而缺对具体制度的落实，再好的制度不落实，那也成了一种摆设”。教学常规更是如此，其落到实处与否，是教学成败的关键所在。
（1）查集体备课：成立了分管领导牵头、教研组长参与的检查评价小组。“一查”活动开展情况。查备课活动是否落实“四定” （定时间、定地点、定主发言人、定内容）和 “四统一” （统一教学目的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）；同时，认真查阅集体备课活动记录和主备教师的发言材料，了解他是否吃透教材、整体设计是否科学；“二查”备课组集体形成的“共性教案”、教师通过增、删、改、补形成的“个性教案”；“三看”教案是否体现了“以学生发展为本”的课程思想，是否整合了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观，是否体现创新精神。
（2）教师个性教案的检查：在检查教师备课中，学校在对教师二次备课检查中看教师的教学内容、教学流程是否体现教师特色，检查教师是否备学生、备方法，同时是否体现本课的创新点，在教学后记中是否总结出创新的效果和经验。
2.大胆践行课程改革，提升教学艺术及策略。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂上教师要放手于学生，做好精讲与补讲，还给学生自由的课堂、活跃的思维。课堂教学流程务必坚持做到“五为”、“五突出”要求：教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为重点；突出重难点、突出精讲多练、突出思维训练、突出读写结合、突出学法指导。时间分布“三个三分之一”：教师讲授不超过三分之一；学生独立活动不少于三分之一；师生共同活动占三分之一。鼓励学生课堂学习积极性的“三个允许”：即允许学生出错，允许学生质疑，允许学生提不同意见。教师讲授的“四不讲”和“五让”要求：“四不讲”，即学生能说出来的不讲，学生能做的不讲，学生会的不讲，学生能解决的不讲；“五让”，书本让学生自己看，思路让学生讲，问题让学生提，规律让学生发现，结论让学生总结。
教师根据课堂检测，课后作业设计富有心思。精选具有巩固性、提升性的习题，不搞重复性劳动，不搞一刀切，分等级留有梯度的作业，并且及时批阅，发现问题，查漏补缺。
3.及时进行反思，归纳发扬教学特色。九月开学初，召开上一届质量分析会，全体教师参会，对于不同类型的试题找准解题方法，理清解题思路。要求新一届所有任课教师在此基础上有所提升，以课本为载体，拓展社会事件、自然常识、人文特点等知识，各学科相互交融，提升学生的综合素养。
三、抓学生，习惯与方法并重，受益终生
“天下大事，必做于细”。平常的事做好了就不平常了，简单的事做好就不简单了，把一件件小事做好了，必成大事。
1.不停步，优化学习方法。只有彻底改变学生的学习方法和习惯才会有成绩大幅度的提高。教师培养学生“四先四后：先预习后听课的习惯；先复习后做作业的习惯；先认真审题后解题的习惯；先学习后应用的习惯。
2.小步走，激发学习动力。切实做到“抓两头、带中间”，实施分层教学。各班将学生的素质按认知、能力、情感分类确定，让不同层次的学生都能“跳一跳摘果子”，各有所得。班级开展“结对子” 帮扶活动，安排座位时根据不同层次的学生组建学习小组，让学生在团队的带领下不断进步。
3.小台阶，树立学习目标。在教学中要求教师做到“三有情”、“三不准”：心中有情--关心爱护每一个学生，不准歧视、讽刺、挖苦学生；口中有情--多鼓励表扬学生，不准挫伤学生的进取心和自信心；手下留情--多沟通和宽容，不准以罚代教。让学生在关爱中、在尊重中、在宽容中享受学习的快乐。
只有抓住学生的心理，才能拢住其兴趣，因此，及时了解学生的思想动态。经常组织学生学习心理健康常识，做好学生心理辅导，以保证学生身心人格健康发展。
教育教学质量是教育改革与发展的出发点和落脚点,是教育发展的内在要求。学校管理要始终坚持教育教学工作中心地位不动摇,不断探索完善教育质量评价制度,细化精细化管理措施，以办人民满意的学校为奋斗目标。
论文作者:史娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第295期
论文发表时间:2019/1/25
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