秦彪 贵州省黔西南州兴仁市第三小学
【摘要】小学生数学水平之间的差异主要原因并不是缺乏相应的知识储备，而是缺乏解题的思路与技巧，找不到解题的突破口，不知如何分析解决。“解决问题”在人教版教材中，呈现生动、充满生命活力的模式。“授人之鱼，不如授人之渔”，注重对学生进行解决问题策略的教学，提高学生解决问题的能力是当前课改的重要理念，也是每一位数学教师需要认真思考的课题之一。根据现状和发展趋势，在小学数学课堂教学中引导学生掌握解决数学问题的策略，开展小学数学解题策略教学的研究有其深远的现实和社会意义。
【关键词】小学数学;解决问题能力;教学策略方法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-089-01
对于小學阶段的数学来说，小学老师所讲的知识大多都和日常生活有着一定的联系。所以，老师在对学生进行数学知识讲解的时候，应该在课堂中加入一定的生活情景，避免学生对数学知识产生厌恶的心理。在讲课的课堂中，老师应该积极地和学生进行有关数学知识的讨论，通过一系列的情景建立，向学生提出相关的应用数学问题，通过这样的一种方法，来间接提高学生解决问题的能力。另外，老师在进行讲解知识和应用题时，应该构建具有代表性的数学模型，从而带动学生的上课积极性，提高上课的效率。
一、创设问题情境，培养学生问题意识
要想培养学生的数学解决问题能力，就得从培养学生的问题意识，只有学生形成了这样的一种意识，老师才可以更容易地培养学生解决问题的能力，现在的学生对数学这一科目都有一个误区，学生都认为数学课堂是无聊、枯燥的。因为就以往的教学模式而言，数学课堂上大多都在讲授理论知识，这会让学生在学习知识的课堂上，产生枯燥感。所以，要想培养学生的问题意识，就需要老师先营造一种欢快、和谐的课堂氛围，从这种氛围中，使得学生对数学产生兴趣，并且提高他们上课的积极性，这样一来，学生才能积极地去问老师问题。在学习知识的过程中，学生只有拥有热情的积极性，他们问问题的意识才能显露出来，如果长时间地让学生处于一种枯燥的氛围中，那么学生问问题的意识就会处于一种被动的形式，尤其是对于比较低年级的孩子而言，因为他们的年龄较小，所以如果让他们长时间的处于一种枯燥的环境内，那么他将会对数学这一科目产生害怕的心理，这将非常不利于学生以后数学知识的学习。所以，老师应该积极地为学生创造一个相对欢快的情景，通过喜闻乐见的形式来培养学生问题意识。举个例子，在二年级数学知识里有“月球旅行”这一知识，老师在讲这一内容的时候，可以在课堂上创造一定的问题情境，通过这样的情景使得学生身心得到一定的放松，从而帮助孩子们培养自己的问题意识。只有学生的问题意识建立起来，学生才能进一步地提高解决问题的能力。
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二、培养探究能力，解决实际生活中的问题
学生拥有解决问题的能力，在很大一方面可以帮助学生解决日常中的实际生活问题。在小学数学阶段，老师还应该帮助学生进一步地培养他们的探究能力，只有这种能力得到培养，学生才能灵活地运用解决问题的能力，老师在讲解相关的数学知识时，老师需要在讲课的时候添加一定的实际例子。这样的方法，可提高学生的积极性，同时，老师进行数学问题讲解的时候，可以把日常生活中的实例做一些间接的改变，把它们改编成一道数学应用题，让学生更进一步地了解生活中的数学问题。其次，老师还可以构建相关的数学模型，给学生来次“情景再现”然后在通过和学生对话的方式，来提高学生的学习热情，从而让学生主动去思考相关的日常数学问题，从而提高学生的探究能力及解决问题的能力。
三、引导学生进行评价反思
在对学生培养解决问题能力的时候，学生会出现大大小小的错误，老师遇到这样的情况，不应该采用极端的批评方法。因为学生的年龄还比较小，如果批评过激，将会使得学生对数学这一门科目产生厌恶。因此，在学生出现错误的时候，老师应该积极地对学生进行一定的指导，通过鼓舞的方式来提高学生的自信心。同时，老师在讲学的时候，还可以让学生积极地交流，让学生在交流的过程中发现自己的错误。因此，如果老师要想培养学生解决问题的能力，就需要积极地改变和学生之间的关系，积极地与学生进行交流，准确地了解每个学生的优缺点。只有在这样的一种环境氛围下，学生对学习的积极性才可以被更好地被带动。
四、加强交流，延伸获取知识渠道
在教学数学的过程中，教师要给足讨论时间，不要自顾教学进度，拼命灌输。在有多种解法的题目中，教师要要求学生列出至少两种的方法，而学生存在个差异，不可能每个学生都能完美地解决。单个独立思考解决显然是不现实的，所以要拓宽获取知识的渠道，让学生养成课内课外互相交流提问的习惯，加强小组合作。同时对于教师来说，要营造积极发言，敢于发言的教学气氛。学习过程中，教师可以多布置小组交流讨论的任务，采用奖励加分机制，增加集体荣誉感的同时，让学生产生更多不同的想法。小组交流讨论不仅仅是学生与学生之间的交流，教师也要积极参与进来，引导学生往不同方面去思考。在加强交流促进解决问题多样性能力的发展。
综上所述，在我们日常的数学教学过程中，老师应该积极去培养学生解决问题的能力，提高学生在课堂问问题的意识及其让学生及时进行反思的习惯，通过把日常的生活实际与教学方案进行一定的结合，来培养学生解决日常生活问题的能力，只有这样，老师在教学中的教学效率才可以得到提高。
参考文献：
[1]曹敏.小学数学“问题解决”教学初探[J].科学咨询（科技?管理），2017（9）：139.
论文作者:秦彪
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
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