（四川外国语大学成都学院，四川 611844）
摘要：精读教学是英语教学的重要构成部分，英语教学质量对学生有着深远影响。基于此，本文首先分析了在大学英语教学改革环境中，精读教学中存在的不足。然后提出了提升精读教学质量的有效措施。以期能够改进精读教学中存在的不足，提高精读教学的教学质量。
关键词：大学英语；教学改革；精读教学；教学质量
引言:
近年来，大学英语教学改革被进一步贯彻实施，大学英语教学产生了巨大的变化。目前我国大学英语的精读教学还存在一定的问题，大学英语教师还需要加强对精读教学的研究，从多个方面改进精读教学，执行一系列的措施，对精读教学进行完善。
一、大学英语教学改革环境中精读教学存在的不足
（一）选择不恰当的教材
教师开展精读教学唯一参考的材料就是教材，对大学英语来讲，精读教学质量和教材有着紧密的联系，教师要想提升精读教学质量，需要展开教材的完善。现阶段，我国大学精读教学教材普遍存在教材选择不恰当的问题，教材并不能完好贴合精读教学，很多教材并不能切合时代的发展。甚至还有一些教材过分重视语法练习，和先进的英语教学理念格格不入。
（二）不合理的课程
在传统的教学理念中，精读教学是一门对词汇和语法进行的教学课程。这样的教学观念比较片面，存在不科学的问题。目前，我国的英语教学还存在比较严重的理念偏差，很多英语教学定位在了基础英语的教学上。事实上，精读教学需要教师展开十分详细的讲解，精读教学并不能局限在词汇教学和语法教学上，学生读写能力十分重要，教学不重视读写能力，也会让精读教学失去本质内涵。
（三）教学方式单一
在传统教学模式中，教师更加倾向于自己作为课堂的核心，在讲台上讲一整节课。即使大学英语改革已经进行了很多年，还存在很多教师进行这样的教学。在这样的教学模式中，教师使用的方法只有教师主讲，学生听讲，大部分教学内容都是教师进行的，从词汇到语法，从单句到文章整体，全部教学内容都是教师一人完成。在这种模式下，教师虽然进行了全面的教学设计，但是学生对课堂的参与度并不高，导致学生存在丧失积极性，产生厌烦的心理。在这样的模式下，教师和学生之间缺乏互动，英语知识也就无法好好传递和吸收。
（四）学生缺乏正确的学习方法
在传统的教学模式中，学生一直处于被动学习的状态，学生在课堂上虽然会做好笔记记录，但课前和课后都没有进行预复习，学生逐渐养成了惰性心理，导致学生学习效率低的问题。
二、基于大学英语教学改革环境下提高精读教学质量的措施
（一）转变教育理念
在大学英语教育改革的背景下，教师必须要重视学生的主体作用，转变自己的教学理念。在以学生为主体的正确教学理念之下，教师可以着力提高学生的学习积极性以及主动性，以此提升学生的学习质量。大学英语教师需要更新自己的教学理念，要做出适应时代的改变，这也是大学英语教学改革的要求。例如：在大学英语的精读教学中，教师要充分重视学生主体地位，在课堂上注重调动学生的积极性，从学生的角度出发，选择一些学生感兴趣的文章，让学生提高自己学习英语的兴趣，才能更好的提高英语学习的兴趣。
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（二）充分发挥主导作用
在大学英语课堂上，教师要重视发挥自身主导作用，让教育目标能够顺利实现。在大学英语精读课堂上，教师发挥自己的主导作用需要从两个方面开展：第一，教师需要进行精心的备课，在备课过程中，要对教学的每一个细节进行设计。教学设计需要从学生兴趣出发，注意提高学生的积极性。大学英语教师进行的教学设计需要包含对环境的精心设计，要重视发挥自身引导作用，提高学生积极性。第二，教师要注意引导学生展开自学，提高学生自学能力。大学本身就是关注学生自学的阶段，在这个阶段老师们需要给学生提供开阔的自学平台，让学生能够自我探究，在探究过程中提升自学能力[1]。教师也需要及时对学生提供引导和点拨，将自己引导作用最大程度发挥出来。例如：在精读教学课堂上，教师要求学生自己查字典，对文章进行逐字逐句翻译。学生在遇到翻译困难的时候，教师提供给学生帮助，学生能够展开自学，提高自己的学习能力。
（三）选择恰当的教材
精读教学有赖于恰当的教材，才能保证教学目标顺利的进行，教材的选择对教学有着重要的作用。教师需要挑选和英语教学理念和教学设计互相符合的教材，才能起到提高教学质量的作用。在教材内容的选择上，教师需要对教学内容展开全面的分析，掌握文章所包含的知识面以及领域。教材才能有效激发学生的潜能，扩展学生的知识面。教材内容的选择还需要根据学生的专业进行，选择对学生长远发展具有影响的教材。在进行英语精读教学的过程中，还能了解到多个方面的知识。例如：对于不同专业的学生，教师可以选择不同的文章，如一些财经评论方面的文章，还可以选择人文方面的教材，相关学生专业的文章会含有大量的专业词汇，对于学生的长远发展有一定的影响，教师对这类文章展开精读教学，会增加学生专业领域内的知识面。
（四）使用多种教学方式
教师展开精读教学长期使用一种教学方式，会让学生产生疲劳感，失去新鲜感，长期下来学生就会产生厌学的心理[2]。因此，提高学生的精读教学质量，教师要联合使用多种教学方式，提高学生学习效率。常用的教学方法有情境教学法、合作教学法、多媒体教学法以及听说教学法。例如：在进行精读教学的时候，使用情境教学法以及听说式教学方法，教师找到文章的音频资源，在精读学习的时候，配合音频，让学生一边听音频一边阅读文章。之后，教师可以将学生分成四个小组，让学生以小组为单位对文章进行阅读。在学生自行精读过文章之后，教师安排学生对文章进行朗读，模仿音频中的语气和语调。若是对话类文章，教师还可以安排给学生文章中的角色，让学生进行扮演。
（五）设定合理的考核标准
大学生英语等级考试已经难以衡量学生的真实英语水平，在大学英语教学改革的背景下，教师也需要对考核标准作出改变。在英语教学改革的背景中，英语教师要选择最恰当的考核标准，真实反映出学生的英语水平。只有具备合理的考核标准，学生才能正确认识到自己的英语水平，了解到自己在哪些地方有所欠缺。教师能够了解到学生学习情况，对教学设计做出改进。例如：调整英语考核的标准，增加考核中写作以及阅读的比重，让学生更加重视阅读和写作，让学生综合学习能力有所提升。
结论：
综上所述，本文首先分析了大学英语教学改革环境下，英语精读教学存在的不足，主要包括选择不恰当的教材、不合理的课程设置、教学方式单一以及学生缺乏正确的学习方法。因此，提高精读教学质量，教师需要重视转变教育理念，充分发挥主导作用，选择恰当的教材，使用多种教学方式，设定合理的考核标准。以此多方面提高精读教学质量。
参考文献
[1]李娟.提高大学英语精读教学中学生有效参与的基本策略[J].海外英语,2018(10):73-75+81.
[2]任钧.大学英语精读教学中学生思辨能力培养模式研究[J].吉林工程技术师范学院学报,2018,34(04):55-57.
论文作者:李璐瑶
论文发表刊物:《知识-力量》1月中
论文发表时间:2018/9/18
标签：学生论文; 教师论文; 大学英语论文; 教材论文; 教学改革论文; 英语论文; 教学质量论文; 《知识-力量》1月中论文;