摘要：在初中的地理教学中，要通过不断的教学创新和结合学生所在的省份和区域进行初中地理生活化教学。可以提高初中阶段的学生学习地理的主动性和增加学生对自己生活城市的地理相关知识的掌握和了解，通过这样的方式可以提高学生对初中地理知识掌握度和学习兴趣。
关键词：初中地理；生活化教学；创新教学
通过对初中阶段的学生进行地理生活化教学，可以有效的提升学生对我们生活的地球、我们国家、生活的地域有更加全面的了解，尤其是可以让学生通过地理的学习可以通地理知识和地理常识分析、解决日常生活中发现的问题和现象，比如当学生去到陌生城市和国家进行旅行出现迷路或者对当地环境不熟的问题时，就可以利用初中地理所学的相关植物习性方面的地理知识来进行方向的判断，比如一般的成年大树的南侧树皮表面都比较光洁，而相反的北面的树皮都是比较粗糙和裂纹比较多的，由此就可以推断出那个方向的北面。由此可见，在初中进行地理生活化教学是非常必要且可行的。
一、初中阶段地理教学的现状和问题
虽然国家已经大力的对我国的教育进行改革，但是每个初中阶段教师对改革的理解和贯彻落实都是不同的，有的初中阶段的地理教师由于年级偏大或者自己教学能力和水平的限制，对初中阶段学生的地理教学还是采用一种老师咋课堂上强行灌输的教学方式进行地理授课，这就导致初中阶段的学生在地理课堂的学习情绪和积极性都是很低的。尤其是在这种被沉闷、压抑、枯燥的气氛所包围的初中地理课堂上，学生们就会从一开始的精力涣散、到后面的觉得无趣、困乏开始不认真听讲，到最后彻底因为失去对地理的学习兴趣而完全不听地理老师所讲授的地理知识，这样就造成了初中地理课堂地理教学的效率非常的低下。
二、初中地理生活化教学的重要性
之所以一而再再而三的强调学习地理的重要性，是因为我们身边的许多现象都是需要用地理知识来解释的，可以说我们的生活不能离开地理。像最常见的温室效应，还有我们每天都看的天气预报都与地理密切相关。另外，如果老师能够在教学的时候，和同学们喜闻乐见的、感兴趣的地理知识结合起来，那么他们就会在未知的力量的驱使下，上课更加认真听讲。最后，将在地理课堂上面与生活相结合，能够让课堂的氛围更加轻松愉快，让地理知识不再那么的刻板枯燥，让同学们能够用更加科学的思想去解释自然万物中发生的各种现象，在一定程度上能够消除同学们的迷信思想，做社会主义的接班人。总体来讲，老师在讲课的时候融入生活元素，能够迸发出更大的火花，有助于同学们爱上地理课程并且重视地理课程，还能够提高他们积极探索地理知识的能力。
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三、初中地理生活化教学的实施措施
（一）积极开展室外实践活动
同学们所接触的课本是对很多东西的凝结，是一个缩影。所以它的知识面是控制在一定空间之内的，但是同学们不应该把自己固定在这个条条框框里面，而要学会突破自己，突破课本的舒适圈。这就要求老师在平时要多开展一些课外地理的实践活动，让同学们接触大自然万物，在亲身接触的时候去体会地理知识的奥秘，并且发现更多他们在课本上不知道的东西，遇到新奇的事情的时候，老师要引导他们及时记录下来，在课堂上面和同学老师共同探索。例如：在学习大气污染的原因之时，同学们因为自身经验有限，所以并不知道大气污染源从何而来，老师就可以带领他们走出校园，看看工厂的烟囱，当学习水流污染之时，老师可以带领他们一起去发源地观察，一步一步的拨开乌云见太阳。
（二）结合学生生活地域进行地理知识的讲授
以前，很多老师在教学的时候经常不考虑学生的意见与建议，也不考虑他们的学习情况如何，就把知识灌输给他们，同学们处于被动学习的一种状态这样做是非常不利于同学们学习成绩的。在今后的学习生活中，老师应当根据同学们的实际情况“一把钥匙来一把锁”，当出现一些很难记忆的知识的时候，例如：在学习人教版初中二年级的《中国的自然资源》的时候，教师就可以结合我国的资源在中国地图各省分布情况以及各省的地形以及气候等等，老师可在黑板上面给同学们画出思维导图，帮助同学们更好的将知识深深烙印在脑海之中。然后在让学生结合在课堂所学到的有关我国自然资源的知识，分析和了解一下学生生活的城市和省份都有哪些自然资源，然后结合当地的特殊气候进行讨论，如何利用这些自然资源和当地的经济相结合，如何开发利用的同时进行自然环境的保护，又如何可以能做到开源节流，让学生通过对这些问题进行思考并通过小组讨论，对《中国的自然资源》这一课所学内容进行地理生活化的运用。
结束语
在初中地理教师要结合时代发展和科技创新不断提高自己教学的专业度，还要不断探索可以使初中地理知识更加贴合初中阶段学生实际日常生活的教学方法，让学生在感受地理知识的同时，可以提高在日常生活中对地理知识的运用能力。
参考文献
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[4]吴黎明.走进生活,贴近生活,联系生活——浅析初中地理生活化教学[J].课程教育研究,2018(42):164.
论文作者:王亚鹏
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月23期
论文发表时间:2019/5/7
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