用新课程改革的理念实现科学备考——2007年高考历史《考试大纲》解读与最后阶段的复习对策，本文主要内容关键词为：考试大纲论文,对策论文,新课程改革论文,理念论文,阶段论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一年一度的高考《考试大纲》已经出台。《考试大纲》作为高考的指导性文件，对备考期间尤其是最后三四个月冲刺阶段的教学行为起着指导和规范作用，因而通过解读《考试大纲》、调整最后阶段的复习备考策略显得非常重要。
一、2007年《考试大纲》与《教学大纲》、《高中历史新课程标准》的比较
2007年《考试大纲》与前两年相比，在“考试性质”、“考试内容”（考核目标与要求、考试范围）；“命题指导思想”、“考试形式与试卷结构”、“题型示例”等方面均没有任何变化，这在近几年高考中还是破天荒第一次。但是解读《考试大纲》的能力要求和范围要求，尤其是将其与《教学大纲》、《课程标准》进行横向比较尤为重要。
（一）能力要求解读
2007年的《考试大纲》对文科综合提出了“四个方面”、“三个层次”的能力要求：
这些考核目标是根据考生完成测试的思维过程制定的。即审题、发现和分析有效信息、联系背景知识、设计解决问题的路径、进行推理、判断、分析、综合、比较等，最终说明问题和表达结论。“四个方面”、“三个层次”的能力要求与《普通高中历史课程标准》的课程目标基本吻合，而与以往从记忆、理解、应用三个方面来衡量的做法完全不同。可以预测的是，2007年高考试题命制将继续沿着能力立意的改革思路，同时也给复习备考提出了更高、更活的能力要求。
（二）2007年《考试大纲》与《教学大纲》的范围比较
1.《教学大纲》安排为阅读课文（即“小字”内容）绝大部分没有列入《考试大纲》的范围。主要包括《中国古代史》部分九节内容；《中国近代现代史》部分十五节内容；《世界近代现代史》部分十二节内容。
2.《教学大纲》作了要求，（即“大字”内容）而《考试大纲》没有列入的内容。《中国古代史》部分：井田制；夏、商、西周的社会经济；刺史制度；两汉时期与越南的关系；魏晋南北朝时期北方农业的恢复与发展、手工业的发展、商业的发展和社会生活的变化；隋朝时期广设仓库和修筑驰道；隋唐府兵制和募兵制；庆历新政；明朝中后期政治的腐败和明末农民战争。《中国近代现代史》部分：太平天国运动兴起的原因、天京变乱和重建领导核心；甲午中日战争的平壤战役；戊戌变法的背景；冯玉祥与北京政变；孙中山北上与国民会议运动；中华苏维埃共和国的建立；革命根据地的经济建设；毛泽东《论持久战》的发表；国民党政策转向反动；解放区的土地改革；“全面夺权”和二月抗争；知识青年上山下乡和干部下放；在徘徊中前进；建设现代化的国防。《世界近代现代史》部分：19世纪晚期欧美的工人运动；第二国际；苏维埃政权的巩固；国际裁军的进展和地区缓和；知识经济的兴起。
3.教材列为阅读内容而《考试大纲》中有的内容。《中国古代史》部分：均田制；元朝的灭亡；明朝时期华侨与开发南洋。《中国近代现代史》部分：工人运动的高潮；中山舰事件和整理党务案；毛泽东的“工农武装割据”思想。《世界近代现代史》部分：意大利的统一；苏联向社会主义的过渡（主要是新经济政策）。
从这些变化中可以得出两点认识：一是考试范围严格依据《教学大纲》的范围。凡是《教学大纲》中改为阅读内容的部分，除个别外都没有列入2007年考试范围。二是2007年的《考试大纲》对主干知识的要求更加突出。《中国古代史》部分，就历史阶段而言，突出了春秋战国、隋唐、宋元和明清四个阶段，隋唐以后的内容删减较少，隋唐以前的内容删减较多。就历史内容而言，中央集权的演变、民族关系史、对外关系史和文化史的内容更加明显。其中除了夏商周的文化以外，中国古代文化的内容都得以保留。有关制度的、关系性的、需要理解的知识删得少，进一步突出了多民族国家的形成和发展过程。《中国近代现代史》部分，有关文化的内容全部被删。中国人民为争取民族独立和社会进步，坚持反帝反封建斗争，并在共产党领导下取得新民主主义革命、社会主义革命和建设的胜利的线索更加明显，有关中国现代化发展的曲折过程的内容更加鲜明，反映了近年来史学界研究的新成果和新范式，即现代化史观，淡化了以往的阶级斗争史观。《世界近代现代史》部分，有关民族解放运动的历史、工人运动和社会主义运动的历史删减较多，三次工业革命与资本主义经济发展、资本主义世界体系的形成与发展的内容删得较少，凸显了文明史观、现代化史观和整体史观。
在解读《考试大纲》的过程中，还要注意对《考试大纲》划定的考试范围不能僵化理解。在备考复习过程中，对两类考点我们要“另眼相看”：一是列入《考试大纲》却又比较孤僻、与其他考点联系不紧密、考查的可能性很小的考点，例如太平天国运动、义和团运动；（中国共产党成立后的）工人运动的高潮；马克思主义的诞生和社会主义运动的发展、东欧社会主义国家的改革等。二是虽然在《考试大纲》之外、但与其他考点的关系密切、从学科主干知识的整体性和完整性角度考虑需要适当重视的知识点，例如辽、宋、夏、金、元经济的发展与对外经济交流（突出经济重心南移完成和大运河改道）；帝国主义瓜分中国的狂潮（是戊戌变法、义和团运动的背景）；资产阶级民主革命的兴起（是辛亥革命的背景）；清末“新政”和“预备立宪”（是中国融入世界近代化潮流的体现）、欧洲资本主义工商业的出现（是新航路开辟和文艺复兴的背景）等。
（三）2007年《考试大纲》与《高中历史新课程标准》比较，用文明史观、现代化史观和整体史观等重新整合教材，进行专题复习
2003年课程标准颁布后，课程改革的基本理念渗透到高考命题中已经是大家的共识。例如2006年高考文科综合天津卷第37题（以下简称“中西文化交流题”）以明清以来书籍翻译在中西文化交流中的作用问题为切入点，将时事热点问题——“发展社会主义先进文化”与历史学科的相关内容隐性契合，将课程标准着力描绘的“文明史观”充分渗透到高考命题之中，设计了一道32分的学科内综合题。这就要求我们在备战2007年高考的过程中，运用文明史观、现代化史观和整体史观等新角度重新整合高中教材，将新课程标准高中历史教材与现行的《教学大纲》教材知识交叉的整理出来，形成新的专题，有针对性地迎接2007年历史高考。
二、2007年高考历史试题命制趋势预测
考纲变化小预示2007年高考将在试题命制上“做文章”，命题思路和方法将在继承的基础上有创新和突破，体现“稳中求变”、“变中求新”和能力立意的基本思想。从考纲的能力要求看，2007年的命题可能呈现以下特点和趋势：
1.在命题原则上，坚持以问题为中心，以能力立意为导向，以人类所面临和关心的现实的重大社会热点问题为素材。巧妙地将理论观点、史学方法、思想素质和教育功能渗透其中，全面考查考生的人文知识及基本素养。
2.在命题方式上，继续围绕教材主干知识设计中心问题，从不同角度、不同层面进行设问，将这些中心问题考深、考透，考全，即我们常说的“中心主题式”。在题型上，选择题大致以一个大题干为一个中心问题，在此之下设计3～4个既有联系又有区别的小问题；非选择题也围绕某一中心主题展开。
3.在试题设计上，题目的灵活性和多样性的特点表现在诸多方面。一是材料的新颖性，即题目中的材料不直接来自教科书；二是设问的多向性，即对同一个问题从不同角度进行考查并且逐步深入；三是切题的灵活性，即切入题目的材料不一定都是文字材料，能够体现历史主题的地图、图表、文物、艺术品都可以作为切入点，从而有利于考察考生的思维品质。
4.在体现的学科社会功能上，关注现实、贴近生活热点，以史为鉴，拉近历史与现实的距离。历史学科反映的热点问题强调理论与实践结合、历史与现实结合，选题紧扣时代脉搏，引导学生关注人类命运、国家前途和世界的发展，培养学生的实践应用能力与思维创新能力。因而在2007年的高考复习中，紧密联系能体现国家意志又被老百姓普遍关注的大事、时政热点以及带有战略性的事关世界发展和人类社会未来价值观的重大事件。我们不仅要关注一年内与教材知识结合紧密的时政热点，更应关注那些长效的、事关我们的生存环境和国计民生的有重大影响的持续性热点。例如民主与法制建设、构建和谐社会、“循环经济”和可持续发展理念、区域经济协调发展、建设社会主义新农村等。
5.在历史学科与其他学科的关系上，首先是突出学科内知识的综合，其次是注意跨学科知识的综合。学科内知识的综合，一般都是学科的主干知识；跨学科综合基本上仍然围绕某一主题展开，以拼盘形式出现。
6.与研究性学习相结合，主张学以致用。研究性学习题型的特点体现在：一是以所提供的图片资料作为第一手资料，并与历史文字材料相结合，创设新材料、新情境和新问题。二是题目的设问要求学生通过已学过的历史知识解读、分析其中蕴涵的历史信息，学生解答此类试题的过程实际上是研究性学习的基本过程。三是此类题目的答卷实际上是研究性学习成果的展示。
三、最后阶段复习备考建议
1.利用课本标题，全面掌握基础知识，形成对课本的整体性把握。掌握好基础知识是实现学科内综合的前提。笔者建议，在备考复习的最后阶段，同学们可根据《考试大纲》规定的“考试范围”，先回忆某一阶段相关章、节甚至子目的标题，因为标题是“纲”，对这些“纲”的综合、归纳，便形成了每一阶段历史发展的基本特征和基本线索。在此基础上，有选择地突破一些重要的历史人物、历史事件、典章制度和历史概念等。这样整合教材就有效避免了由于知识点太多、太散而影响把握教材的情况出现。
2.以新课程理念为指导，科学进行第二轮专题复习。高三一般采用三轮复习法。第一轮是单元复习（又叫阶段复习），通常在2月份结束，然后转入第二轮专题复习。专题复习在文综考试模式实行以后变得更加重要，可以结合第一阶段的复习效果决定复习时间的长短。专题复习应注意下列问题：一是专题设置要符合高考发展趋势。要打破传统的按三大块（中古、中近现、世近现）设置专题的做法，从中古延伸到中国现代史，甚至世界史。二是专题设置要小型化。再按政治、经济、文化等大范围设置专题已落伍了，现在每一组选择题，甚至材料解析和问答题往往就是一个小专题。三是专题讲解不能仅仅简单罗列知识点，让学生掌握专题知识线索，还要挖掘隐性知识，用新视觉审视专题，找出新的切入点。
笔者建议，将2007年《考试大纲》和课程标准有机结合，从文明史观、现代化史观和整体史观等新角度重新整合高中教材，按照以下20个专题进行第二轮专题复习：
政治文明发展史：(1)古代中国政治文明的演进历程；(2)统一的多民族国家的发展与边疆地区的开发；(3)近代列强对中国的武装侵略与中国人民的反抗斗争；(4)近代中国的民主革命和政治民主化进程；(5)近代民主革命进程中的国共两党及相互关系；(6)现代中国的政治建设与祖国统一；(7)人类文明的交流和新中国的外交事业；(8)欧美资产阶级民主政治体制的确立与发展；(9)科学社会主义理论的建立与国际社会主义运动的曲折发展；(10)大国关系与世界近现代国际关系格局的嬗变；(11)亚洲民族解放运动及其现代化模式；(12)古今中外历史上的分裂与统一；(13)古今中外历史上的重大改革与变法；
经济文明发展史：(14)古代中国经济的基本结构与特点；(15)近代中国经济结构的变动和经济近代化历程；(16)中国特色社会主义建设的道路；(17)资本主义世界社会经济的现代化进程；
精神文明发展史：(18)古代中国主流思想的演变和科技文化的发展；(19)近代中国主流思想的演变和思想解放潮流；(20)近代以来西方的思想文化与科学技术发展。
3.瞄准时政热点，突破学科综合，培养考生对时政热点问题的感知能力。近年来高考对社会热点问题的关注主要体现在以下三种类型：一是年度间（从第一年4月至第二年高考前的3月份期间）国内外重大时事，尤其是党和国家的路线、方针、政策等。高考前一年下半年中央全会和高考当年上半年全国人大会议的主要内容是高考的最大热点问题。二是具有长效价值的社会热点问题。教育部考试中心张亚南先生多次指出：一年的热点不是热点，多年的热点才是热点。也就是说，我们更应关注那些长效的、有关我们的生存环境和国计民生的、在人类社会发展进程中越来越引起普遍关注的、有重大影响的长效价值的社会热点问题，即持续性热点问题，例如人口、能源、资源、生态环保问题、科技革命、社会和谐等。三是周年性历史事件。近年来高考十分关注对周年性历史事件的考查；这些周年性重大事件都是在历史上具有重大影响，关系一个国家、一个民族发展命运的问题。还需要注意的是，近年来对社会热点问题的反映具有一定的超前性，因此在备考2007年高考时，不仅要关注在2007达到周年的事件，也不能忽视到2008年达到周年的重大历史事件。
鉴于近年来高考对于时政热点问题的上述命制思路，同学们必须注意在复习备考过程中逐步培养对时政热点问题的感知能力，形成对于社会热点问题的思维能力，实现科学应考。一要找准“切入点”。学科间综合首先必须结合高考形势的发展和各学科的共性特点，找准政史地三科的“切入点”，即把握综合三科的共同重点、难点、热点、信息点，及时准确地、有针对性地培养学科综合意识。例如环境问题，历史学科可以联系中国古代史上关中地区兴衰、南方经济开发与环境问题的关系，西方工业革命先污染后治理的教训等；地理学科可以联系保护环境的具体措施；政治学科可以联系环境问题与可持续发展的关系等。二要重视原理与规律的灵活运用，理论联系实际。高考文综跨学科综合题历来重视理论联系实际，重视考查学生思考问题和应用知识解决问题的过程。但是，试卷中所提出的问题往往是新角度、新材料，不是旧知识的简单重复，这正是考查应变能力、迁移能力、综合思维能力和独立编制答案的表述能力。因此在复习备考过程中，必须在掌握知识的基础上，学会运用所学原理与规律，形成解答问题的思路和线索，逐步形成“学会”学习能力。三是充分发掘其蕴涵的内涵和反映的本质。在对时政热点问题进行复习备考的过程中，我们必须注意充分发掘其热点问题蕴涵的学科内涵和反映的本质。例如2007年是香港回归10周年，我们需要理解香港回归是祖国统一大业进程中的具有里程碑式意义的重大事件之一。它昭示我们：只有实现国富民强，才能实现民族复兴。四是充分思考和借鉴近年来文综试卷中成功体现时政热点问题的试题。如2006年全国文综卷Ⅰ第39题“对外开放题”，从政史地的角度考查近代对外开放与如今我国改革开放的区别，就是一个很有价值的范例。
4.注重思维技巧与思维方法，建立“错题档案库”，及时排除思维障碍。复习过程中，同学们可以建立自己的“错题档案库”，总结哪种类型的题目经常出现思维障碍，分析出现思维障碍的原因，找到排除这些思维障碍的方法。
文综复习要经常训练的几种思维方法有：(1)比较分类法——对事物和现象分门别类进行对比，找出其异同点，从而分清事物和现象的特征及相互联系；(2)归纳演绎法——由特殊的事例推导出一般性的规律及特征称为归纳法；由一般性的前提推导出个别性的结论称为演绎法；(3)逆向思维法——从解决中心问题的目标状态出发追溯推理，经中间状态回到起始状态，从而最终解决中心问题；(4)综合分析法——把复杂事物的整体分解为各部分来研究和认识，再把分层剖析过的对象的各部分特征，结合为一个整体概念；(5)类比推导法——将已知或新给出的原理、知识或方法横向类推到类似的新情境中去，以解决新问题或得出新知识；(6)发散性思维法——难以从常规方向或模式解决的问题，需突破常规思维，换一个角度或方向（逆向、横向、侧向等）思考以解决问题，对与解决问题有关的信息进行试探性分析与比较。
总之，立足基础、把握主干是实现科学备考的前提，瞄准热点、时刻关注学界前沿动态，是我们实现科学备考的关键。只有这样，我们才能够使最后阶段的复习迎考有条不紊。