摘要：近年来,电大远程开放相关专业招收的学生普遍存在英语基础较差,学习热情不高,学习动机模糊,学习动力不足,大部分学员心中怀有"得过且过"的心态。参加学习就是为了应付考试，拿到相应的文凭，如果成人英语教学继续沿用原有的教学方法,就无法实现预期的教学目标。这就要求电大英语教师必须做出相应的调整,注重根据不同专业、不同层次加以调整和改进教学方法,以适应新的生源情况和职业岗位对技能型人才的要求。
关键词：成人学员、英语课堂、有效性
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）07-0166-02
构建有效的英语课堂不仅是时代的需要，同时也是新课标对当代英语教师提出的要求。新的英语课程标准指出：要培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，为今后学生的可持续发展打下良好的基础，因此，作为一名英语教师，我们不仅要转变教育教学观念，还要确立全新的教育模式，深入探讨如何构建有效的英语课堂，对于如何让学生喜欢英语，使其学在其中、乐在其中；以及如何提高英语教学课堂的有效性就变得尤为重要。
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，教师要充分发挥学员在学习过程中的积极性和主动性，努力激发学生的学习兴趣，以便营造一个和谐、宽松的学习氛围。在教学实践中，我们既要强调学生在学习过程中的主体地位，也要倡导教师的主导作用。课堂教学是学生接受教育，获取知识的主要方式，是整个学习活动的中心环节，提高成人英语教学课堂的有效性不仅需要教师有过硬英语知识功底，而且还需要教师具备良好的师德修养，并不断进行持续的探究，不断生成自己的教育智慧，以较少的时间和精力投入获得最佳的教学效果，最终完成特定的教学目标和教学任务，在教学实践中，我们应当如何提高成人英语课堂教学的有效性呢？以下是笔者一些粗浅的看法：
一、充分了解学员，“备好”学员
作为一名电大教师，我们应该深知自己工作和服务的对象是学员，学员是学习的主人。学员的知识现状怎么样，学习程度如何，教师必须做到心中有数，备课前，教师必须以学员为本，始终把学员的需求放在第一位。要善于分析学员的知识现状，还要善于分析这节课上应该引导学员学什么、怎样学、如何合作，以及做什么、说什么，分别由哪个学员来做，那个学员来说，这是制定精确目标的基础。因此，笔者认为，课后进行教学反思是一个很重要的环节。反思的内容应包括课堂教学的细节、学员的兴奋点、有效的激趣方式；反思不成功之处，有争议的地方；尤其反思学员接纳不好、问题较多之处；由此改进和改善教法，提高教学效率。不同学员之间存在着不同的差异，作为教师，我们一定要摸清自己学员的性格、学习的兴趣和他们现阶段的知识水平，使自己在走上讲台前先“备好”学员这一课。
二、从实际出发，确定教学目标
有了目标就会有方向，有了方向才会有动力，由于电大教学的特殊性，决定了电大学员与普通高校的学生不同，他们大部分都是在职学习。而且学员的组成成分也相对比较复杂，生源来自各行各业，他们一般年龄都比较大，从事职业也各不相同。工学矛盾较为突出。随着学习的深入，困难会越来越多。因此，在每次面授前，教师在“吃透”教材的基础上，要根据学员的实际情况制定出明确的教学目标，比如，开放英语4的学员迫在眉睫的事情是要参加网络考试，所以教师在面授期间就应该着重考虑如何帮助学员顺利通过考试。教学过程中应以讲授模拟题型和考试技巧为主。对于不用参加网考的学员，因为他们参加期末考试的试题难度不是很高，所以除了讲授一些考试题型和应试技巧之外，教师可以根据其兴趣爱好适当地增加一些教学内容，比如给学员介绍一些中西方文化差异，看一些英文电影或英文小说，听一些英文歌曲，介绍一些单词记忆的有效方法等，以此来提高学员学习英语的兴趣。以便根据不同的学员层次确定不同的教学目标和任务。
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三、引导学员积极、主动地参与到英语学习中去
积极开展英语课堂改革，转变教师角色，当前新课改强调学生的自主学习、合作学习、探究学习，这些学习方式充分体现了学生参与学习的自主性。然而，在教学实践中，尽管“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现学生主体发展”已经提了很多年，但在课堂上能真正做好却并非易事。大部分学生还处在被动学习和接受的地位，英语课堂效果并没有得到有效提高，其根本原因还在于在课堂教学中教师的角色没有得到完全转换。因此，在成人英语课堂教学的活动中，必须要真正理解和体现新课程标准的要求，把课堂的主体地位让给学员，充分发挥学员的主体作用，使教学活动真正建立在学员自主学习、主动探索的基础之上，构建以学员为中心，以学员自主活动为基础的新型课堂。电大学员在这点上很具优势，因为他们大部分都是已经走上社会的成年人，他们具有独立思考和自主学习的能力，在学习过程中，能够很好地进行自我约束。同时，在教学实践中，教师要经常进行自我反思，积极开展课堂教学研究，在教学方法和思路上求实、求新、求变。
四、实现良好的师生课堂互动
有效的课堂教学应该是教师与学员、学员与学员之间保持有效互动的过程，如果只是教师讲，学员听，那么教师与学员之间的交流就是单向的。教师应该认识到学习不仅仅是个人的行为，还是一种具有社会性的活动。个人根据自己的经验所构建的对外部世界的理解是有差异的，同时也存在着局限性，通过意义的共享与协调，才能使理解更加准确、丰富和全面。因此，在学员学习中的交流就应该是双向甚至多向的，教学过程不仅包括师生间的互动，还应包括学员与其他学员之间的互动。换句话说，也就是知识是合作掌握的，学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。在这一过程中，师生之间的关系也应该是合作的，而不是权威性的命令或控制，教师在教学过程中应始终充当学员学习的促进者、指导者和合作者。英语课堂教学是英语教学的基本途径，在教学实践中，经常是教师教得很累，学员学得也很辛苦，但实际效果却总是不尽如人意，很多学员对英语知识的把握和运用十分有限。从中不难看出，我们在教学过程中很多行为和习惯是十分无效或者低效的教学行为，教师应该把课堂的主体地位让位于学员，教师的课堂角色就是引导学员去主动积极地学习，让学员自主实践、自我发展，提出问题，在教师的引领之下解决问题；倡导课堂的民主性，充分尊重每一位学员，提倡教学的开放性，尤其是开放学员的活动与思维空间，开放对学员的素质培养的思路，开发学员的多元智能，关注学员的全面发展；倡导教学的综合性，注重培养学员学习、生活等方面的综合能力；注重课堂教学的生成性，在培养学员情感、态度、价值观等方面予以高度关注。让学员自主去探索、发展、培养自主学习的习惯，真正达到让学员“自求得之”的目的。
五、多点鼓励，少点指责，增强学员学习英语的信心
对于学员的发言，要认真倾听，并给予鼓励和肯定，发现错误时，不要立即打断，使得错误被强化，要礼貌地等他讲完之后，赞许地对他说：“not bad”，然后看着他的眼睛，说出正确的答案，只要在他错的地方重复更正得大声些，这么做的目的就是强化学员正确的记忆，反复几次，以后他一定会进行很到位的模仿，错误就会逐渐减少，学员的信心就会得到增强。因此，在教学过程中，老师应该有一定的转变，要善于发现学员的而进步，并及时给予适当的表扬，维持其学习以英语的兴趣，多鼓励，少指责，培养学员学习英语的信心。
六、用实践检验真理，明确所学知识的有效性
语言是交际的重要工具，英语也不例外。教学过程中，教师不仅要关注学员语言能力的培养，还要重视学员良好交际习惯的养成。如果学了很多单词、短语和句子，但是在实际生活中发现它们似乎没有多大用处，学过了就算了，那学员就会有这样的想法：“我为什么要那么费劲地学习英语？”我们应该鼓励学员随时把自己所学习的东西拿出来秀一秀，让他们知道：我学习的这些东西可以帮助我赢得掌声，赢得荣誉、赢得尊重的。那么他们在以后的学习中就会变得更有动力和激情，会在你的课堂上随时准备迎接挑战！所以，教师可以在课堂内外适当地增加实际情景对话的运用，在生活中，鼓励他们用自己所学的东西与别人进行交流；在家里，能让他们向自己的父母、妻子或者孩子进行炫耀，在那里得到肯定和表扬，或许这些太过功利的想法不利于对学员的学习态度进行正确的评价，但它却是增强英语课堂有效性的一个重要方法。
综上所述，如何上好一堂英语课，提高英语课堂有效性是要从多方面进行考虑的，我们面对的是层次不同、性格迥异的学员，怎样使学员接受我们，又怎样找到切入点，激发所有学员的学习热情和学习兴趣，提高成人英语课堂的教学效率，是值得所有英语教师共同关注、不断探讨的一个话题。正所谓教无定法，冰冻三尺也非一日之寒。英语学习并非易事。它既是一门专门的技术，也是一门鲜活的艺术，以上只是笔者个人一些粗浅的看法，要切切实实提高英语课堂教学的有效性，还有待我们在教学实践中进行进一步探讨和研究。
论文作者:胡学苣
论文发表刊物:《教学与研究》2018年7期
论文发表时间:2018/6/14
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