甘肃省秦安县莲花中学 741613
摘 要：立德树人是新时代党的教育方针的主要内容，农村中小学与城市中小学相对而言学校教育教学的硬、软件偏弱，德育资源等方面都有所欠缺。作为新时代的农村初级中学语文教师，不仅要传授文化知识，更重要的是要培养学生的情感、态度与价值观。在中学语文教学的过程中如何始终贯彻立德树人的方针，本文从“找准切入点、寻求结合点、抓得住着眼点”三方面结合实践进行了阐述。
关键词：新时代 农村中学 德育探讨
党的十八大以来，中国特色社会主义进入了新时代，首次把立德树人写进党的教育方针，这是党的教育方针新内涵的核心内容。人无德不立,业无德不兴。农村中小学与城市中小学相对而言学校教育教学的硬、软件偏弱，德育资源等方面都有所欠缺。作为新时代的农村初级中学语文教师，不仅要传授文化知识，更重要的是要培养学生的情感、态度与价值观，帮助学生树立正确的世界观、人生观，借助语文学科得天独厚的优势，把德育教育渗透到教学中去，大力提高学生的综合素养有着责无旁贷的责任。
语文课堂上的德育教育并不是过于直白的说教，而是如春雨润物细无声般地随文而教，它既不概念化也不形式化，而要结合教材文本、阅读与作文教学、语文综合实践活动以及课堂情景氛围等，适时地展开，让学生在不知不觉中受到德育教育。它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，使学生形成健全的人格，提高了学生的道德品质，进而达到了德育教育的目的。
如何在语文教学中渗透德育教育呢？具体可以通过以下三个途径来达到育人目的：
一、找准切入点，在语文课堂教学中育人
课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，在课堂上借助课文内容，让学生与作者对话、与伟人对话、与文本对话、师生对话、生生对话，从而对学生进行德育熏陶。如在教学《枣核》一文时，可以通过设计“假如你已经离开生你养你的土地五十年之久，你想托付你的朋友给你带来什么”这一环节，让这些生长在农村，没有饱受离乡之苦的中学生静下心来感受家乡的山山水水、一草一木在自己心底的价值，以此来激发他们对家乡、祖国的热爱；讲授杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，让学生体会诗人“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这种推己及人的博大情怀，培养学生关心人民疾苦的美好心灵；学习《岳阳楼记》一文时，让学生理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以天下为己任、先忧后乐的宽阔胸襟与政治抱负，激发学生爱祖国爱人民的家国情怀；研读文天祥的诗《过零丁洋》、光未然的现代诗《黄河颂》、孙犁的小说《芦花荡》等，让学生懂得“天下兴亡,匹夫有责”的道理，有国才有家，国是千万家，没有国，哪有家，从中得到感染，从小培养学生的历史责任感。
另外诸如普希金的《假如生活欺骗了你》告诉学生如何面对困难与挫折；冰心的《谈生命》、海伦凯勒的《热爱生命》让学生感悟到生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命、热爱生命，才能让生命光芒四射；朱自清的《背影》让学生深刻感受到亲情的弥足珍贵；沈石溪的《斑羚飞渡》则是对学生进行集体主义教育的很好素材。
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二、寻求结合点，在语文综合实践活动中育人
在进行初中语文教学时，把德育教育渗透在阅读教学、作文训练、名著导读及综合实践活动中，是新时代育人的趋势。
1.在阅读训练中对学生进行德育教育。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”（刘勰语）。自古至今，一篇篇名文佳作之所以传播不衰，就是因为作家笔墨饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。如让学生阅读《论语》，品味句子“三人行，必有我师焉”、“择其善者而从之，其不善者而改之”，可以让学生学会做人的方法与态度；阅读鲁迅的小说《故乡》，通过理解句子“希望是本无所谓有，无所谓无的……”可以鼓励学生在未来的生活道路上，开拓进取，勇往直前；阅读台湾作家余光中的现代诗《乡愁》，能够激发学生对祖国的热爱；在学完课文《藤野先生》一文后，教师可设计问题：萨德事件引发的抵制乐天，你是怎样看待的？这样既拓宽了学生的视野，也使学生明白爱国要理性。
2.通过作文训练，对学生进行德育教育。老舍先生说文字的力量来自我们的思想和感情，不是从字典词源里找来的字汇和词汇。陶行知先生曾说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”语文教育的真谛其实就是引导一个人寻真、向善、变美的过程。如何在语文作文教学中做到“立德树人”呢？我们要在作文命题中育人，在作文指导中育人，在作文批改中育人。在平时的作文训练中，一般由老师选题，不论是命题作文、半命题作文，还是话题作文，都有一个德育导向的问题，孝敬父母、尊敬长辈、珍惜友谊、讲究公德、热爱劳动、热爱生活、热爱祖国等，这些传统的中华美德均可入题。如以《我的______》（老师、爸爸等）、《我敬佩的一个人》为题，可以培养学生的亲情；以《参观革命遗址有感》为题可以培养学生的爱国主义精神；《争当雷锋》可以培养学生做好人好事无私奉献的美好品质；《我的班集体》可以培养学生的集体主义精神；以《烛光里的爱》、《老师，我想对你说》、《谁为我的成长撑起一片蓝天》等为题，可以让学生尊重教师、感悟爱心；半命题作文《面对——我给做什么》、《向——亮剑》可以培养学生的见义勇为精神。
3.通过名著导读对学生进行德育教育。如奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》中的名言“人最宝贵的东西是生命，生命属于每个人只有一次……”使学生充分认识生命的可贵与奋斗的人生价值，懂得生命赋予我们每个人只有一次,是值得珍惜的；冰心的《繁星春水》让学生深深地感受到母爱的神圣伟大；阅读泰戈尔的代表作《吉檀迦利》能够培养学生对祖国和人民的深厚情感。
4.通过举办一些语文综合实践活动对学生进行德育教育。语文课上举行经典朗诵会，能够让学生感受到深厚灿烂的文化知识。清明节带领学生去烈士陵园扫墓敬献花篮，回来以此为题材作文，能够培养学生的爱国热情。开展语文远足研学活动，我们学校举办的徒步大地湾，既锻炼了学生的毅力，又参观了原始群落，复原茅草屋、原始宫殿遗址及博物馆，了解了丰富的历史知识等。
三、抓住着眼点，在语文课堂情境中育人
创设情境是语文教学的重要手段，也是对学生进行德育教育的一条捷径。校园环境方面，名人名言的走廊文化、文明礼仪的台阶文化、温馨提示的宣传标语、爱国主义教育的广场文化、内容丰富多彩的宣传栏，教室环境方面，每天一句名言、每周一则励志故事的黑板报、警示性的标语及多层面的班训，均与语文学科的教学是密不可分的，如校园内制作文明礼貌周宣传栏，可教育学生文明做人；推广普通话，可以培养学生文明用语、热爱母语；教室内张贴“此刻打盹，你将做梦；此刻学习，你将圆梦”标语，可以激励学生勤奋上进；另外在教学课文时可以通过影视资料及音乐来创设情境，达到德育教育的目的。如教学《孔乙己》、《范进中举》、《智取生辰纲》时，可以利用多媒体播放相关影片；教学《背影》一文时，播放歌曲《父亲》，教学《百万雄师过大江》时，课前播放歌曲《十送红军》等，这样不仅有效地营造了课堂氛围，加深学生对课文内容的理解，而且对学生起到了情感教育，进而达到了德育教育的目的。
文以载道，文以明道，文道合一，历来都是语文教育的基本宗旨。作为新时代农村语文教育工作者,毫无疑问,就成了立德树人的主要操作者。青少年是祖国的未来,他们的思想道德水平、综合素养直接关系着祖国的明天和命运。道德兴，则未来兴。对他们加强思想道德观的教育是一项长期和紧迫的任务，是每一位语文教师的责任和义务，我们要充分发挥语文育人的优势，为社会培养德才兼备的合格人才。
参考文献
[1]《中小学德育工作指南》.教育部关于印发《中小学德育工作指南》的通知，教基〔2017〕8号。
[2]《中小学生守则（2015年修订）》.教育部关于印发《中小学生守则（2015年修订）》 的通知，教基一〔2015〕5号。
[3]刘勰 著 范文澜 注 《文心雕龙注》.人民文学出版社，2010年7月。
论文作者:李斌 贾建平
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第336期
论文发表时间:2018/10/17
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