摘要：当前，深化教育改革，全面推进以培养创新精神为重点的素质教育，是我国教育的主旋律。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。”由此可见，创新已成为时代的要求，大力加强培养学生的创新精神和创造能力是关系到国家的前途和命运的大事。具有基础工具课的语文教学，包含着丰富的创新内涵，具有培养学生创新能力的独特优势。因此，改革语文课堂，让创新的花盛开在语文教学中，是摆在我们广大教师面前的一项重要的研究课题。
关键词：改革；创新；语文教学
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-011-01
“新课程改革”倡导语文教学应是一种全面创新的教学，它要求面向全体学生，促进学生各方面在各自的基础上都能得到生动、活泼、健康的发展，以形成丰富而独特的综合素质，其中一个极其重要的方面就是创新能力的提高。
一、培养兴趣，激发创新意识
“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语）。当学生对某件事或某个问题产生兴趣时，就会去认真的思考，自发的进行探索，在其研究的过程中迸发智慧的火花，同时也能激活出更多的思维潜能。因此，教师要善于创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，不断推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，培养其创新意识。创新意识不能只靠教师的讲述来启发，应注意“读思结合”、“读写结合”、“知行结合”，积极营造兴趣氛围。课堂上，精讲多练，鼓励学生从文本中走出，延伸到课外，激励学生的创造性思维，培养其能干巧干的动手能力，逐步激发学生的创新意识。如《孔乙己》的结尾是说：“大约孔乙己的确死了”，这是结局，可以让学生展开想象，再续写一个尾声；或根据孔乙己“偷丁举人家的东西”挨打的情节，让学生写个练笔《孔乙己挨打》等。通过“续写”或“练笔”，让学生在思维中比较，在比较中思维，既培养了学生的想象能力，又可以让学生体会作者鲁迅先生精巧、含蓄的构思布局，加深对课文的理解。课堂充满了热烈活跃的气氛，愉悦之中训练了学生求异思维的能力，也训练了学生写作能力和创新能力。
二、设置疑点，培养创新萌芽
古人云：“学起于思，思起于疑。”思维永远是从问题开始的，而创新思维更来自质疑，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，设置疑点，培养学生的创新萌芽。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂上，教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解和看法，只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点点创新的火花，教师都应该给予肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。比如，教郭沫若的诗《天上的街市》中“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”学生当堂驳问：流星应用“颗”，为什么用“朵”呢？我很欣慰，学生有“疑”是创新的萌芽。我没有正面回答，而是反问学生：“是作者写错了吗？在生活中，什么情况下才用‘朵’呢？”课堂顿时热闹了：同学们畅所欲言，议论纷纷。通过讨论，同学们把“花朵”和“烟花”等现象与流星整合起来，思维中呈现出了光彩夺目的流星形象，说出了很多有价值的见解和看法，同时对“朵”字也产生了一种审美的体验，使学生通向创新之路。这样，通过学生自已质疑，自已解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活跃了思维，激发了创新意识，培养了创新能力。不仅教文学作品可以这样引发学生的创见，而且一些说明文也可如此。再如《春》这篇优美的写景抒情散文，历来都是教师讲、学生听，把“春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图”说得天花乱坠。笔者则认为，教师应把“春的活力带给人以希望和力量”作为教学主题，把教材规定的训练重点作为从属目标。基于此指导学生探究思考：春的活力是通过什么景物传神地表现出来？学生思考解疑，读“春草”，明白一个“钻”字，活力尽现；读“春花”，发现一个“闹”字，活力全出；读“春风”，领会“抚摸”一词，活力无穷；读“春雨”，省悟“笼”字，活力永恒；读“一年之计在于春”，掌握了“春的活力给人带来的是希望和力量”的主题。教师在关键的地方引导学生质疑探究，“点一下，导一步”，这样学生既学得轻松，又获得许多知识。但切忌越俎代庖，主宰教学过程的一切活动。
三、正确评价，浇灌创新之花
在语文教学中，教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学生，注意保护和充分调动每一位学生创新的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予肯定的，是第一位的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以由学生集体讨论逐步澄清的。教师应多关注学生对教学的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是“学困生”的学习积极性。学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果；或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心、提高创新能力，都有着不可估量的作用。
此外，我们还可以在求异思维和求同思维中培养创新思维和能力，也可以通过优化教学措施，培养创新思维和能力，从而浇灌出娇艳的创新之花。
总之，在语文教学过程中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，改革课堂教学，发挥学生的主动性和创造性，让学生成为学习的主人，我相信，创新的花就会在语文课堂中越开越旺盛，越开越美丽！
论文作者:王安宁
论文发表刊物:《基础教育课程》
论文发表时间:2019/5/8
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