摘要：教师在进行思想 教学时，要 分联系实际，不能 在课本理 而 地 本 科。必须 持以人为本的思想，从品德 充 局限 论上 去简单 照 宣 坚 关心学生成长的基 ， 于研究， 教法，为人师表，言 教，就一 能 为社会培养出更多的 的合 人 。础上 勤 锤炼 传身 定 够 德才兼备 格 才
关键词：初中生 思 教学品
河北省永年县第五
摘要： 品德 局础 勤 锤 传
关键词： 品
素质教育目 于 才 定义是：包括 道 知标对 人 的 思想、 德、 识、气质、能力等 面 才。虽然 部 来多方 优秀的人 人的素质中的一小 分自于先天 但是 每 者都不 够忽视 于因素， 我们 一个教育工作 能 对 人才后天 义。 是 也是从 或完培养的意 人的素质 人的能力的基础， 事成一定 领 。 于 才 求活动的本 和力量 对 新时期人 “高素质”要 ，体现在较 修 广 知 修 精高的政治理论 养、 博的文化 识 养、 湛的专业技能修 修 等 面。古 曾经 过： 才养和高尚的思想品德 养 方 人 强调 德 兼备是圣 才 无是 才是 才 是 。足人，德 俱 愚人，德胜 君子， 胜德 小人见人才 。 此 身处 线培养中德育工作的重要性 因 作为 初级教育一 的德育教师，我们更 楚 是应该清 思想品德课程 整个学校教育活动的生命线 它 接 系 道 。 就， 直 关 到学生 德品质的养成问题 以下我 针对自己 点 目前对思想品德教学的一 感悟，谈一谈 初中阶段思想品德教育的一些 相 决 不足 处 广问题及 应的解 对策， 之 ，请 大同仁批评指正。 品 误一、当前阶段思想 德课程教学的 区在目前 还 况的教育 未摆脱应试教育束缚的情 下，在多数学校的实际教学过 状 不容程中，学生思想品德教育工作的现 并 乐观，不 其它 知 此失彼 严少学校存在着 文化 识教学和思想品德教育顾 的重失衡 其 是 面 但 几点的问题，究 原因 多方 的， 主要有以下 :1、应试教育目前还主导着教育的方向素质教育模式的推广虽然已 经 年 但是由于 选历 多 ， 国家 拔人才 没 采取 是 考定终身的标准并 有发生太大变化，仍 的 “一 ”制度 等 选 才 看 是 考 绩 没，高 院校 拔人 时唯一 中的 高 成 ，并 有把学生的思想品德素质高低 衡 才 考虑 去 所作为 量人 的一个重要指标 进 ，以就 头抓 知 状。普遍存在着“口 素质，事实拼 识”的现 学生的分数，升学率仍然是 依据。 这种评价教师和学校教育的主要 在 思想影响下，教育行政部 知门和学校把 识教育、升学教育摆在了重要位置，把育人问题、学生怎样做 次 。 此人问题摆在了 要位置 因 ，多数学校思想品德教育还 仅仅局限仍 在课本教学上，并未落到实处。
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2、学校的德育机构不完 目 不 确善， 标 明思想品德课程教学不是 项具 科 而是 项带一 体的学 教育， 一 有整体性、全面性的教育工作，应该靠书本和学校的德育教育实际相 。由于目前 受 身 等结合 学校 评价机制和自 发展 因素的影响，多数学校把升学率作为硬件来抓 凡是 于 学的学科教育方面的， 利 升机构 经费 队伍建设都比较齐 ，而涉 育方面的、人员、 、 全 及德 机构 设施 经费很 致没有。多数学校在 育 度建设、人员、 、 少以 德 制方面， 在 缺乏 体规划， 作思 不清 度不完 动存 着 整 工 路 、制 善、活不规范 缺乏科学的评估 ，这就导致 本理论和教育实、 机制 了书 际严重脱 的 象。节 现3 教育 作者没有从思想上 正 于 育教育的认、 工 端 对 德 识老师是 类灵 的 程师，特别是思想 老师，其人 魂 工 品德 一言一行， 举 动直接 学生思想 的养成。 此，要想让学一 一 影响着 行为 因生 立 高 思想 格，老师必须“ 传身教” 身作则。但部树 起 尚 品 言 以分教师思想落后 法 观念淡薄 教育观念陈旧 教学方式简、 制 、 、单、只教 不育 还有的教师 在教 心在 。这种 状虽然书 人、 人 室 外 现在广 教师队伍中只是 数 别的 象，但反面的力量 程大 少 个 现 及危害实验学校 孙菊叶论 照 宣够 德 兼度是巨大的，会严重地影响着学生的健康成长。
状所存 误 决二、对于目前德育现 在 区的解 对策1、吃透教材，明确培养目标，强调德育教育对于人才思想品质的影响力中学阶段是学生世界观、人生观、价值观的形成阶段，这时期学生已经对世间事物有了自己初步的看法与见解，所以，要根据学生年 特点分阶段抓好行为规范养成教育，古人 “修身齐龄 云:家治国平天下。”初中思想品德教科书的内容设计上就特别强调了学生的礼貌意识、社会意识、 任意识、法制意识、 干扰意责 抗识、事业意识、竞争意识、模范意识、诚信意识、节 意识等优俭良品质的培养意义。这些优良的品质，不但能形成文化知识获取的动力，也将是学生终生受用不尽的 富。
财2、结合社会实践，培养学生树立正确的人生观和世界观众所周知，初中学生正处在人生观，世界观、价值观的形成阶段。培养学生 立正确的 生观 世 观和价值观 从 下树 人 、 界 可以 以方面着手 首先，结合思想品德课文内容，开展爱国主义教育讲:话，观看爱国主义影片，到教育基地参观，学习先进模范人物事迹等活动。其次，开展爱国先爱校，爱校先爱班，从小事做起，从自我做起的系列活动。可以通过开主题班会、国 下讲话、旗 团师大会、校园广播、板报等形式积极营造良好的校园氛围。
员誓这些有趣的社会活动，从培养学生集体主义情感做起，使德育工作更具有 对性和实效性，一定能使德育工作收到明显的效果。
针3、积极开展心理建康教育中学生正处在身心发展的关键时期，随着生理、心理发育和变化，他们在学习，生活、人际关系等方面会遇到各种心理困惑或问题，帮助他们 服心理上的 ，解决他们学习和生活中遇克 障碍到的问题，一是教育学生正确对待名利；二是教育学生正确对待困难与挫 ；三是教育学生正确对待批评；四是教育学生正确处折理好同学之间的关系。心理健康是学生健康成长的先决条件，一个人只有心理健康，才能品德高 。
尚4、教好书，做好人，身教 于言传胜学校教育的主导力量是教师，建立一 高素质的教师队伍是支提高德育水平的关键。为此，必须重视和加强教师的师德师风建设，从教师的语言、仪表、工作方法入手，凡要学生做到的，教师不仅要做到，而且层次要高。可以组织教师进行师德规范学习，爱 敬业。教师要以强烈的换位意识研究学生，以辩证的方岗式看问题，从学生的角度想问题， 服应试教育中的几个德育克 误。身教 于言教，教师朴素大方的仪表，严 的教学态度，高区 胜 谨度的敬业精神在耳 目染中对学生产生巨大的影响，会是学校德濡育工作收到事半功倍的效果。
总之，教师在进行思想品德教学时，要充分联系实际，不能局限在课本理论上而去简单地照本宣科。必须坚持以人为本的思想，从关心学生成长的基础上，勤于研究，锤 教法，为人师炼表，言传身教，就一定能够为社会培养出更多的德才 备的合格兼人才。
论文作者:孙菊叶
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-9
标签：学生论文; 思想品德论文; 教师论文; 学校论文; 思想论文; 意识论文; 德育论文; 《新疆教育》2013年第1期供稿论文;