甘肃省皋兰县九合中学 730210
摘 要：新形势下，关于开展小学数学概念教学有效性的策略研究分析，一方面旨在培养小学数学教师的教育技能，并进一步提升教师的专业水平、学习意识以及合作意识；在另一方面，加强对小学数学概念教学有效性的策略研究分析，能够促进教师专业发展水平的提高，从而实现数学概念教学的有效性。
关键词：概念教学 有效性研究 策略
一、提升小学数学概念教学有效性策略研究的必要性
关于小学数学概念教学有效性策略研究的必要性认识，与当前小学数学教学的课程目标与教学目标密切相关。当前，在教学实践中概念教学脱离现实背景的客观性，成为数学教师在对小学数学课堂把握环节必须关注的重点内容。例如，一些教师在进行概念教学时，一般直接要求学生对概念进行直接的背诵，在此基础上进一步开展习题进行强化练习。这种教学模式的采用可能产生部分学生对相关概念无法理解似懂非懂，因此，在具体实践练习环节，只会机械式地进行套用，而当题目稍做改变时，则无法理解。此外，在教学实践中由于部分教师对概念的归纳过于仓促，导致教师的教学活动与学生的学习活动无法有效连接。例如，部分教师在对学生的初步建立认知思维认识环节，与小学生的年龄发展规律以及认知特点相违背。主要表现在，在进行数学教学活动时，数学教师未能考虑到小学生的理解力发展特点和信息接收的特性。需要强调的是，由于小学生在认识新事物时，由于思维发展阶段的特殊性，对于直观形象可以更容易地把握，但是却不善于利用抽象思维，而此时，学生在记忆概念时如果采取的是单一的背诵方式。则可能直接产生学生对知识有效性的吸收能力减弱，并难以实现灵活运用。为此，新时期提升小学数学概念教学有效性策略研究具有客观必然性。
二、提高概念教学有效性的策略分析
1.提高概念引入的合理性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于小学生的年龄特点，其在学习过程中需要有一段的准备时间，以便顺利进入课堂。为此，小学数学教师在选择教学内容的引用方法时，需要注意利用正确的概念引入，从而有效地吸引小学生的注意力，进而培养学生主动学习和主动思考的思维习惯，最终实现教学质量的有效提高。首先，采用生活实例进行引入。实践证明，利用生活实例引入数学概念，能够合理规避小学生在概念学习过程中出现的陌生感，从而能够拉近学生对数学学习的距离。例如，教师在进行“直线与线段”教学时，合理地将课堂概念与生活实例有效结合，并在引导学生观察过程中，让学生对直线与线段的概念有着初步的理解。其次，提高旧知识迁移引入的合理性。我们知道数学概念的学习需要对其不同概念之间的联系性密切掌握，而合理基础知识进行课堂引入，在提高概念教学的合理性方面有着重要意义。例如，在学习“质数与合数”概念的过程中，教师可以通过引导学生对约数概念的回忆，进一步引出质数与合数的概念。最后，合理地开展情境引入。这一引用方法的选择与小学生的思维特点密切相关，由于小学生思维比较活跃，尤其遇到自己感兴趣的话题，他们更愿意积极思考。而此时，教师通过建立情境引入，并利用疑问引导学生对所学概念形成初步的兴趣。例如，在开展“体积与面积”教学时，教师可以通过开展直接的感官实验，让学生对“体积”“面积”的知识有着强烈的学习欲望，从而提高学习的有效性。
2.科学认识小学生的思维规律。在提高小学数学概念教学的有效性策略研究环节，教师必须对小学生的思维发展规律充分地把握，并在此基础上探索实现有效化教学的具体方法。首先，注意加强概念的记忆。小学生的机械记忆能力相对来讲具有很大的优势，他们对于课本概念的表述，能够迅速记忆但同时也很容易遗忘，为此，教师在帮助学生进行概念记忆的过程中，要注意积极引导学生，将学生的机械记忆模式上升到理解记忆模式，从而实现对概念内涵和延伸的有效理解。此外，这种记忆模式符合小学生思维的灵活性，最终能够实现知识的应用的有效性。其次，合理应用实例。在对概念有了初步的记忆和理解后，教师还可以在概念的延展方面进一步提高学生学习的积极性。在学生对概念了解的基础上，教师引导他们自己例证，从而使得抽象知识进一步具体化。此外，学生在对概念的学习过程中，通过进一步运用于实际能够加深理解。例如，小学生对加减法学会以后，教师可以让他们对生活具体应用该数学理论的讨论中，进一步提高对加减法的实际应用能力。
在小学数学概念教学课题研究过程中，如何落实学生主体地位并充分调动学生学习的主动性，成为教师在教学实践环节必须关注的重点内容。由于数学概念在构建数学理论体系环节，发挥着基础性作用，因此，在开展教学有效性研究环节，必须引起研究人员的足够重视。其中，由于小学数学概念的学习，关系到对小学生逻辑思维培养的基础构建，为此，教师在教学过程中只有让学生理解了相关概念，才能在运用知识的基础上实现判断、推理，并最终实现数学理论知识的强化以及学习质量的提高。新形式下，在数学概念教学实践环节，还需要理性地正视其中普遍存在的一些问题，从而提高概念教学对小学数学教学的理论价值与现实意义。
参考文献
[1]郑小龙 周国平 小学数学概念教学的引入策略[J].现代中小学教育，2011，（03）。
[2]尹春晓 浅谈小学数学概念教学的策略[J].中国校外教育，2012，（19）。
[3]张华 小学数学概念教学中如何引入数学史料[J].教育导刊，2012，（09）。
论文作者:俞新年
论文发表刊物:《素质教育》2017年11月总第252期
论文发表时间:2017/12/7
标签：概念论文; 教师论文; 小学数学论文; 有效性论文; 小学生论文; 学生论文; 策略论文; 《素质教育》2017年11月总第252期论文;