刘艳娜
（永年县南沿村总校 河北 永年 057150）
【摘 要】如何在小学数学教学实施创新教育，引导学生主动地、创造性地学习数学。是数学教学实施素质教育的重要课题。实施创新教育，就是创设开放、自主、和谐、民主的学习氛围，让每个学生主动积极参与数学学习活动。为每个学生提供创造发展的机会。让学生在合作、探索的情境中，获取知识；使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。
【关键词】创新；数学；情境；课堂教学；教学方法
数学课堂教学中实施创新教育，主要是要体现以学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。文章就小学数学课堂教学方法创新做了如下几点总结。
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1.创设创新情境
心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望则是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机。激发、强化学生的创新行为。要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。
2.创设教学情境有多种做法
教学情境创新有多种形式，如动手操作、电教媒体展示、新知识间的矛盾冲突、制造悬念、实物观察、“问题解决”的方法。如教学“平行四边形面积公式的推导”时。先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最独特、新颖、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作。得出了多种推导方法。
3.运用问题解决启迪学生开拓创新
小学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，激发学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪。从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。
现在，教师已不习惯课堂上鸦雀无声，他们从不指责学生在老师讲课时插嘴。常鼓励学生：“谁想到了什么?”“谁灵感来了?”“谁的方法有新意?”“谁的解法最多?”“不用举手就可以说”。课堂上有时争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生：“就应该这样，有多种看法，才会相互启发。”种种不同的看法，体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现问题，提出问题，增强了学生的主题意识，学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，学会了创造性思维。
多年来，我们已经习惯了根据自己设计的思路进行教学，在课堂上一旦遇到“意外”，便千方百计地把学生拽到自己既定的教学思路上。现在，我们知道了不能这样做。教师必须把学生看作具有独立个性的人，没有个性的教学，就没法培养和发展学生的个性。“没有个性，也就没有创新。”教师必须坚持教学目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个别化；有效的实施因材施教，发掘每个学生的闪光点，为每个学生的发展都提供有利条件。
4.引导自主学习
激励学生探索创新美国心理学家杰斯认为：“数学不同于外部控制人的行为，应该用于创造条件能够促进人独立自主和自己学习的条件。”学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识。自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。比如，在学习了分数的认识后。教师让学生取一张正方形纸。把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出一种折法。这时教师并不急于告诉学生其他折法，造成了悬念．激发了学生积极探索的欲望，既促进他们进一步思考尝试、探索，又得出了多种折法。
论文作者:刘艳娜
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年6月
论文发表时间:2016/8/12
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