袁兆如 广东省惠州市惠东县胜利学校 516300
摘 要：新课程改革以来，提高小学数学课堂练习设计的有效性已经成为所有小学数学教师共同关注的热点。数学练习不仅能够提高学生的数学学习水平、挖掘创新潜能，同时也可以帮助教师验收整节课的具体教学效果，可谓一举两得。基于此，文章主要对提高小学数学课堂练习设计有效性的策略进行了深入分析与研究，希望能够提升课堂练习水平。
关键词：小学 数学课堂 练习设计 有效性
新课程标准强调，数学课堂要让学生在教师的引领下，用发现、探究的眼光学习新的知识。教材也根据这一要求做了全新的改变，赋予了较强的时代性，内容呈现多以主题图的形式，信息量大，对学生学习的主动性、灵活性要求高。教师只有精心设计课堂练习活动，增强练习的趣味性、生活性、层次性，加强数学教学评价的改革力度，并通过形式多样的练习活动巩固新的知识，落实数学学习的知识点，形成技能并能实际应用，才能提升学生的综合素质。
一、小学数学课堂练习设计原则
第一，利用趣味性的课堂练习，调节学生的心情。受小学生自身特点的影响，教师在课堂练习设计过程中应多设计一些具有童趣性和亲近性的课堂练习，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个快乐的学者。
第二，用实用性的课堂练习，还原数学的本质。在课堂练习的设计上，应把数学作业与生活实际相结合，常布置一些与学生生活息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。
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二、提高小学数学课堂练习设计有效性的策略
1.巧用情境，增强练习的趣味性。兴趣是最好的老师，小学生的年龄特点决定了大多数学生有意注意的持续时间比较短，如果学习材料缺乏趣味性，学生就容易分心，甚至纪律涣散，严重影响教学的效果。因此，教师在数学课堂上要利用小学生集中注意力的时间，针对小学生的年龄特点，把有趣的生活情境提炼成数学模型，精心设计课堂练习活动，使抽象而枯燥的数学知识变为学生喜闻乐见的学习活动，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生参与课堂练习的积极性。如，教学《质数与合数》一课时，让学生用学过的知识介绍自己的学号。这样的设计既使知识性与趣味性得到了统一，又培养了学生思维的灵活性，养成了学生不甘落后、积极向上的学习品质。
2.进行层次化练习与纠错。有效的课堂练习是巩固与强化学生所学知识的有效手段，必须引起教师的高度重视。分层次练习在数学课堂中的应用，能够引领学生战胜理解盲区，促进思维多方面渐渐深入发展，对学生形成良好的数学思维起着至关重要的作用。因此，老师要根据课本难度层次的繁简和理解程度的难易，将内在知识点和规律内冗长和隐蔽的内容逐级分离，完成多方面的延伸，分级推进激励，即使练习由浅入深，深入清晰地揭示出整体知识的本质和内在的规律，这样就可以训练学生思维的广阔性和深刻性。同时，在教学过程中，教师还应注重互助性练习模式的应用。这样不仅能加快课堂进度，统一学生知识接受水平，还能使优生在帮助别人订正时再一次对所学内容进行学习，有助于他们对旧知识的巩固与复习。总之，层次化纠错可以培养学生的互助意识与团队意识，这与最新提出的探究性学习达到了异曲同工之妙。通过互助性教学培养出的学生，不仅在数学学习方面领先于他人，并且培养出的互助意识与团队协作意识为他们今后的学习生涯打下了扎实的基础。
3.课堂练习生活化，拓宽学习空间。数学来源于生活又应用于生活。如果在教学中教师再按照教材形式，按部就班地教学，难免会让学生觉得单一、枯燥，缺乏学习热情和兴趣。《小学数学课程标准》要求数学课程应当更注重应用性，就是将生活经验中的实际问题转化为数学模型，再利用抽象的数学思维加以理解和应用。因此，教师在进行数学课堂练习设计时，应将习题的内在联系与学生生活的实际密切联系起来，并善于利用生活中常见的事物作为练习素材，从而让知识得到应用，拓展学生思维。数学课堂练习的生活化，既能让学生体验到生活处处有数学，展现出数学知识的应用价值，激发学生的学习热情，又能培养学生的数学意识，能够从身边的生活情境中发现数学问题，用数学的眼光看待问题、解决问题，提高学生的知识实践能力。
4.做好数学课堂练习的调控工作。数学练习的模式是多种多样的，我们教师应该熟练掌握各种练习形式的特点，争取使各种练习模式能够相互协调、相互促进，讲究练习的质与量，不管是新授课还是练习课，都要根据练习的内容确定练习的形式。另外，练习时必须格外注重一点，即及时地对课堂练习进行有效的调控与反馈，教师努力做到数学作业当堂完成、随堂批阅、进行订正、解决问题。
总而言之，数学课堂练习不是一节数学课的“插曲”，而是这节数学课至关重要的环节，是必不可少的。由于数学的学习不是一蹴而就的，教师在数学课堂教学过程中应注重课堂练习的设计工作，结合小学生年龄和心理发展的规律，对所练的知识进行有机的整合，使课堂练习生活化、趣味化，充分发掘教材内涵，彰显数学课堂教学的魅力。
参考文献
[1]李芳 提升小学数学课堂练习设计的有效性[J].山西教育（教学），2017，（08），23-24。
[2]王成玉 提高小学数学课堂练习设计的有效性之我见[J].新课程（小学），2016，（09），121。
[3]包凤军 小学数学课堂练习设计的有效性研究[J].新课程（上），2016，（06），151。
论文作者:袁兆如
论文发表刊物:《中小学教育》2018年1月总第301期
论文发表时间:2017/12/14
标签：课堂论文; 数学论文; 学生论文; 教师论文; 小学数学论文; 知识论文; 有效性论文; 《中小学教育》2018年1月总第301期论文;