关键词：初中；数学课堂；探略
引言：
在新课标的背景下，越来越讲究课堂的高效性。那么，对于初中数学课堂，要提高课堂效率，提问是非常有效的策略之一。合理的提问不仅可以使学生上课注意力集中，还可以在提问中培养学生独立思考的习惯以及创新思维的提升。因此，本文对于初中数学课堂有效的提问进行探析，希望对初中数学教师在课堂提问方面有所帮助。
一、数学提问教学存在的问题
（一）老师的重视程度不高
大多数初中数学老师认为一节课的时间不够讲解知识点，如果再进行提问，学生回答就会占用一些时间，导致课程进度较慢。也有一部分数学老师完全忽视了提问的环节，只是用传统的教学方式讲解内容，让学生记笔记。之所以会出现这些现象，都是由于数学老师对于课堂提问这一环节不够重视。而这种缺乏课堂互动的教学方式，教师不仅不能及时了解学生对于这节内容学习出现的问题在哪，而且会使学生对于这种数学课堂的学习积极性不高。
（二）问题的难易度不合适
初中生对于大多数的数学知识还没有深入学习，然而数学老师在进行课堂提问时，一些问题对于初中学生现有的水平来说有一定的难度，因此当老师提出这样的问题后，学生往往会百思不得其解，也就必然会浪费课堂时间。还有一部分数学老师提出的问题过于简单，机械式的一问一答使学生在数学课堂上过于活跃，不仅影响课堂秩序，也会导致初中学生认为自己已掌握这节课的内容，于是注意力不集中。这种不能把握难易程度的提问是当今数学课堂不容忽视的一大问题。
（三）提问的方式过于落后
在传统教学模式的影响下，数学老师的提问方式过于落后，对于学生的覆盖程度也不够广。初中数学老师往往会针对一个知识点进行提问，让学生举手回答。然而这种情况下，举手回答的多数是数学成绩较好的，所以这种提问方式对于那些数学学习有一定困难的学生来说，根本不能起到很大作用。
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二、初中数学课堂提问有效性的策略
（一）提高教师重视程度
初中数学课堂，在老师的讲解情况下，也需要进行一定的课堂互动来活跃课堂气氛，提高学生注意力。恰到好处的提问让学生对某一知识点印象深刻，从而提高老师教学效率。因此作为初中数学老师要明确提问这一环节的这些重要性。进而提高重视程度。
（二）备课明确提问内容
只是提高教师的重视程度远远是不够的，还需要落实这一想法。因此，初中数学老师要根据教学的内容，在课前备案时，针对大多数学生的数学能力进行综合考虑，找一些难度适宜的问题进行课堂提问。比如老师在对初二《勾股定理》这一节内容进行备课时，首先要明确大多数学生对于这个知识点零基础的，所以可以准备一些学生对于勾股定理性质掌握程度的问题，如：老师先设置数学情景，然后引导学生思考“同学们，对于这个引导思考的例子，你们发现直角三角形三边的长度又怎样的关系吗？”并且在课堂即将结束时，准备一些课堂小结的问题，如：“通过这节课的学习，同学们你们的收获是什么？”等。如此，既有对于数学课堂考查学生对知识掌握情况的提问，也有引发学生积极思考新知识的提问，才会使初中数学课堂效率大大提高，也会让初中学生对数学课堂有新的认识，逐渐提高对初中数学的学习兴趣。
（三）创新课堂提问方式
在新课标的背景下，提倡运用小组合作的模式进行教学。所以数学老师在进行提问后，也可以让学生在回答问题之前进行小组讨论，这样既可以带动数学成绩较差的学生参与课堂互动，积极思考问题，还可以在无形中提高初中学生团结协作的能力。比如数学老师在讲解初一《二元一次方程组》时，在正式讲解方法之前，利用学生的预习情况，根据小组个数出一定数量的二元一次方程组题，然后分配任务：一个小组解答一个方程组，给定时间讨论，然后选出代表上黑板写出解答过程。这种小组合作的方式也会解决传统提问方法中占较多课堂时间的问题，毕竟人多，讨论出答案的速度一定会大有提升。同时，小组的答案代表着全班同学这类问题的掌握能力，老师可以从中了解大多数学生对于二元一次方程组学习存在的问题在哪里，也会有针对的进行讲解。
三、结束语
总而言之，在初中的数学课堂上，老师合理的进行提问，无论是对于学生，还是对于提升课堂效率来说，都是非常有帮助的。初中数学老师把握住问题的难易度，在合理备课、小组合作的模式下，以学生为主体的数学课堂，才是高效的数学课堂。如此，在学生进行知识深入理解的情况下，也会培养他们勤于思考、积极回答问题的良好习惯。
参考文献
[1] 廖文泉. 新课改下的初中数学课堂提问探究[J]. 江西教育, 2013(15):50.
[2] 吕超. 初中数学课堂提问有效性探析[J]. 科普童话, 2017, 000(035):P.61-61.
论文作者:罗显顺
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第2期
论文发表时间:2020/4/14
标签：课堂论文; 学生论文; 数学论文; 数学老师论文; 初中论文; 初中数学论文; 老师论文; 《教育学文摘》2020年第2期论文;