甘肃省广河县回民第一中学 731300
摘 要：本文结合小学语文实际、教学经验以及小学生的心理、生理特点和认知规律，对小学语文探究性学习进行了探讨，以期为教学实践提供参考依据。
关键词：小学语文 探究性学习 学生
传统的学习过分强调接受与掌握，忽视了发现与探究的价值，影响了学习的效果。因此，要改变单一的学习方式，倡导探究性学习，这是新课改的一个基本要求。《语文课程标准》明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究性学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。探究学习的主要特征是问题性、实践性、参与性和开放性。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。可见，探究性学习对学生来说无疑是一种新奇愉快的精神体验，更是一种有趣味的创造性的脑力劳动。
结合小学生的心理、生理特点和认知规律以及教学实践，笔者在培养学生探究学习能力方面作了一些粗浅的尝试。
一、营造良好的探究氛围
1.建立良好的师生关系，营造探究氛围。
在传统教学中，教师和学生是传授与接受的关系，很难形成互动、合作的关系。在新的课程体系中，要求建立平等对话、合作理解的师生关系。在培养学生的探究学习能力时，教师在教学目标的设计、教学活动的组织等方面要俯下身子，放下架子，做学生学习的组织者、引导者和促进者。
2.充分利用语文综合实践活动，营造探究氛围。
《语文课程标准》在各学段的阶段目标中列出了综合性学习的具体目标。在语文教学中，要充分利用现实生活中的语文教育资源，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习渠道，在观察、实践中积极探究。
3.灵活采用多种教学辅助手段，营造探究氛围。
如借助多媒体辅助教学，多媒体形象直观的特点很容易激起学生兴趣，探究氛围容易形成。
二、培养探究学习意识
1.利用好奇心，引发探究意识。
要使学生具有探究意识，首先要激发他们的探究兴趣。小学生对大自然的一切知识都感到新奇，求知欲非常强。可利用这个特点，鼓励学生多提问题。如一位有经验的语文教师在学生入学的第一天就这样引导学生：语文学习是非常有趣的，老师相信同学们一定会和语文成为好朋友，你会变得越来越聪明。你能像书中的小朋友一样提一些语文方面的问题吗？学生争先恐后发言，有的说：“老师,我想知道你的姓怎么写？”有的说：“语文要学些什么呀？”教师在学生提出问题后适当地给予鼓励，学生的探究兴趣越来越浓。
2.质疑问难，增强探究意识。
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探究意识来自于质疑，善于发现问题，才会去探究解决问题。在教学中要培养学生的“好求谋解”来增强其探究意识。汉语中，有很多一字多义、一词多义的现象。
3.鼓励独特见解，巩固探究意识。
在语文教学中，要使学生不轻易认同别人的观点，通过自己独立的思考、判断，敢于提出自己的独特见解，有利于巩固学生的探究意识。
三、生成探究的问题
生成问题的前提是让学生多思善问，而提出新的问题需要想象力和创造力。教师创设问题情境所隐含的“问题”，应该让学生在学习实践中自己去发现、去提出。学生自己发现的问题贴近其思维实际，更能引发其探究。
1.让学生会发现、善于发现问题。
学生有了一定的探究意识后，在课堂上会踊跃地发问。但是，有的学生的问题经常停留在一些词语不懂上，无法提出更有价值的问题，还有的学生就发现不出问题。如在教学《捞铁牛》一课时，甚至有学生提出了铁牛是死是活的问题。这样，问来问去，既浪费了时间，又没有什么意义。所以，要让学生明白哪些问题对掌握课文内容真正有帮助，我们才来解决这些问题。
（1）通过课文标题发现问题。
（2）通过重点词句发现问题。
（3）根据文章前面要求预习的内容发现问题。
2.引导学生采用多种方法探究、解决问题。
发现问题后，就要分析问题、解决问题。采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心问题。要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知的途径。
（1）读思结合，探究问题。语文教学中最常用的方法之一是联系上下文理解课文，让学生仔细阅读，尽可能从已有的资料中找到答案。对难题要推测几种答案，经过周密思考，选择最佳答案。
（2）思议结合，探究问题。经过阅读思考，学生通过探究得到的答案有可能与已有答案一致，也可能与已有答案不一致。这不一致有可能是学生找到的答案错了，也可能是答案不只—个。这时可让同桌议一议。
（3）合作讨论，探究问题。我国有句俗话：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”在语文教学中，经常使用分小组合作互帮的方式，引导学生探究学习，可以取得事半功倍的效果。
总之，时代的发展要求学生形成新的学习方式。我们教师要责无旁贷地担负起此责任，利用语文课堂这块阵地，培养学生的探究能力，使学生能够终生受益。
论文作者:马进林
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第213期
论文发表时间:2016/10/17
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