【摘要】在现如今教育背景改革下，如果想要将教育方案落实，那么首先就应该培养学生的全面发展，其中小学生的美术课受到了老师与学校的高度关注。在美术课程中，学生想要画出更加完美的作品那就需要利用生活中的情感了，所以，在学习美术课程中情感教育也是不能缺少的。情感也是美术课最基本的要领。因此，美术课中所加入的情感，也是在帮助学生提高创作水平。
【关键词】美术教学、情感、美术
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）05-104-01
一、分类欣赏美术作品
（一）、学习方法
小学生一般年龄比较小，缺少丰富的社会经验，无法进行全方面的思考。只能由老师引导对作品的欣赏，让小学生学习到更多的书本知识，帮助小学生掌握更多的学习方法，学到更多的知识。让他们对好的作品进行欣赏、感受、发挥想象等过程，让美术教学融入更多的情感取得更好的成果。
（二）、方向引导
欣赏美术作品时老师可以帮助引导小学生对作品分类：建筑、风景、人物等。这也属于人类对艺术的享受。老师帮助学生对作品分类不只是能帮助学生加深对作品的印象，还能教会学生如何鉴定作品，从而为学生在美术的道路上打下了坚定的基础。
二、互换角色、结合生活培养魅力人格
（一）、引导者的扮演
美术老师要改变古老的传统教学方法，去扮演一位引导者。放手才是最好的爱，艺术教学最高尚的方法就是让学生放手去做，将教师变成学生演绎的舞台。不能因为是老师就高人一等，老师也要融入到学生中，和学生拉近距离一起交流，创造一种愉悦的氛围。
（二）、人格魅力
其实小学生的自信心是非常强烈的，但内心也存再严重的叛逆心理，如果这时老师采用强制性的教育方法，反而会适得其反。在美术教学课程中，老师应该与学生换位思考问题，将生活加入到教学中。部分学生会受到生活或其他原因的影响，出现不开心或者精神上的压抑，这时教师就可以通过对作品的讲解，以及对画家的生活经历来开导学生，培养学生自信的心态，勇于面对现实生活。
全面来讲，美术应归属于视觉上的艺术，作者利用绘画来表达内心的想法以及情感。所以，在美术教学过程中，老师要变换使用更多的教学方法，激发出小学生的兴趣爱好，从而达到理想的教学成果。
三、给出正确的评价
心理学家有句名言：“对于人最佳深刻的原则是期待别人对自己的赞赏。”作为一名老师，要拥有一双善于发现的眼睛，善于发现学生的优点和他们隐藏的发光点，更要有一颗智慧的心，融入到学生的心中，与他们同一条心，达到理想的教学成果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师的教学思想中，要多一份“情感”，加一些“兴趣”少一些“理论”，点燃心中信念之火，燃为熊熊烈火。由此，他们会更加深刻的认知到自己的错误，这对于小学生健康的成长是十分重要的。
上美术课时应多加采取鼓励的措施，让每位学生都体会到成功的开心，激励出他们的学习兴致。对于好的作品多一些赞赏：对于跑题的作品，也不要打消他们的积极性。当结果不满意时，学生会出现消极的心态，这是老师就需要找到学生的发光点，对他做出积极的评价，给他们一些肯定和自信，帮助他们具体分析，提出合理的建议。这种管理方法不仅让学生认知到了自己的错误，同时还保护了他们的自尊心，让小学生感受到了温暖与关爱。这比批评教育和嘲讽，达到更加贴心更加理想的效果。
四、聆听心声、学习生活融为一体
（一）、用心聆听
美国有一位老师曾经说过:“教更重要的是在于聆听，而学重要的是在于说。”如果让学生得到了更多的尊重，那么就更容易激发出他们的积极性。要想达到最有效果的教学，主要关键是聆听与等待，这是激发学生情感的最佳方式。
在课程开始前，可听音乐，欣赏作品，背诗等，创造出一种舒适的氛围。让学生在愉悦的氛围中学习，而老师静静的做一位聆听者，随时变换教学方法。在课程结束时，可抽出一些时间，让学生尽情吐露心声、提出建议。可以讲解课堂中的收获，老师还可以对学生的作品评价，与学生用心交流，慢慢拉近与学生之间的距离。
（二）、学习与生活相结合
生活中的学问有很多。美术与生活相结合，引导小学生探索出生活中的美，在大自然环境中作画，体会交际中的美好情感。老师也可以让美术学更加有趣，增加学生对美术课的感情体验，这样的交流方法可以使他们健康愉快的成长。老师与学生交心相对，成为真心朋友，多与学生用心交流，将正能量传播给学生，给予学生赞美和肯定，矫正学生心理出现的问题，在心灵上形成共鸣。其实孩子有非常丰富的想象力，老师要给予他们发挥的空间。
五、课堂中的评价方法
老师的评价可以使学生的学习方法改变，让学生体会到从中的快乐，可在探讨中学到知识发挥长处。老师对认知到评价中的理念，要跟上时代变化的脚步。老师要通过自己学习帮助小学生去适应新的授课方法。
老师对于学生的评价要到位，不能笼统的概括，要精确到每个组或者是每一位同学，使学生明白自己的表现。这就需要老师去主动了解学生了。
在课堂探讨中如果有学生跑题，这时老师要及时指导；在学生的答案出现错误时，老师要及时指出并纠正；有学生不善于表达时，老师要鼓励学生。从而达到高效率课堂。
总结：结合成小组学习在班级中有着非常重要的主导效果，老师与学生在课堂中多多交流形成互动让课堂充满活力。让学生在课堂中发挥自己的下想像力，这样有助于提高学生的学习成绩。
参考文献：
[1]张倩，郑秀珍.小学美术教学中的情感教育浅析.中国科教创新导刊，2014（9）.
[2]张海燕.浅谈小学美术教学中的情感教育.美术教育研究，2013（2）.
[3]许莉琼.浅谈小学美术教学中情感教育的应用.读写算：教育导刊，2015（8）.
论文作者:朱晓凌
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月4期
论文发表时间:2019/5/9
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