黄凤 南部县第二小学 四川 南部 637300
【摘要】如何在新课改背景下做好小学数学教学改革和创新工作，是当前小学数学教师亟待解决的问题。培养学生解决问题的能力有利于学生掌握数学基础知识，还有助于增强学生在学习过程中的应用意识，对数学有更多的有价值的认识。本文以解决问题为中心，探讨在数学学习过程中培养学生应用能力的策略。
【关键词】小学数学教学；解决问题策略；应用能力培养
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-136-01
随着素质教育的不断深化，很多新型的教学模式也在这样的背景下应运而生，解决问题教学策略就是其中之一。解决问题教学策略是一种以解决问题为核心展开的教育活动，可以激发学生的思维，培养学生解决问题的能力。将其运用到小学数学教学之中，可以活跃课堂教学氛围，激发学生学习动机和学习热情，还能提升学生问题解决能力，促进学生学习能力和数学素养的有效提升。
解决问题策略的教育价值在于：学生在解决问题的同时不仅能提高分析能力，还能掌握数学基础知识及理解数学中的数量关系，对发展综合应用意识和加深对数学价值的体会创造了有利条件。解决问题是培养学生的实践能力和创新意识重要手段，培养学生在解决问题的过程中学会与别人进行交流与合作，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，深入了解实际生活中数学的应用。解决问题的核心价值并不只是通过对具体问题的解答而产生的结果，其更多的是体现在学生在解决问题的过程中得到全面、有效的发展，最重要的是学生在掌握数学知识的基础上形成自己的解决问题的策略。
一、创设有趣的问题情境，激发学生探究兴趣
要想培养学生解决问题的能力，必须将学生的主观能动性充分调动起来。只有让学生积极参与教学活动，才能让教学取得预期的效果。在学习过程中，兴趣起到催化剂的作用，可以为学生的学习提供源源不断的动力。一系列的实践研究表明，教师在课堂教学中重视学生学习兴趣的培养和激发，可以提升学生回答问题的积极性，还能增强学生学习信心，帮助学生形成良好的学习习惯[1]。尤其是对小学生来说，他们的学习行为在很大程度上取决于自身的学习兴趣。因此，在运用解决问题教学策略的时候，数学教师要根据实际情况增加教学趣味性，以此激发学生的探究欲望和学习兴趣。就笔者教学经验而言，数学教师首先要对学生的实际情况进行全面了解，比如学生的认知水平、理解能力、数学基础、兴趣爱好等。掌握了这些，数学教师再将其与教学内容有效结合起来，创设有趣的问题情境，以此激发学生探究兴趣。其次，数学教师可以立足生活，从实际生活中选取教学资源创设有趣的生活化情境，将学生引入到问题情境之中进行思考，为学生思维模式的建立和全面发展打好牢固的基础[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、采取多元化教学方式，提升学生数学思维能力
课堂教学效果在很大程度上取决于教师在课堂上实施的教学方式。新课改一再强调要凸显出学生在课堂教学活动中的主体地位。因此，数学教师要摒弃传统的教学方式，结合实际情况采取多元化教学方式，确保每一个学生都能学有所获，问题分析能力和解决能力得到有效的发展。例如，数学教师可以采取师生问答教学方式进行教学。首先，教师带领学生对数学问题进行分析，然后遵循由易到难、由简单到复杂的原则提出一系列问题，将学生的思维一步步引向深处，对数学问题进行抽丝剥茧，抓住核心，对已知条件和待求问题之间的关系进行梳理，在这个基础上解决问题。这种师生互动教学方式不仅可以促进师生之间情感交流，还能启迪学生思维，帮助学生掌握知识的本质。又如，数学教师可以采取小组合作探究学习法进行教学。首先，教师将全班学生分成若干个小组，然后给每个小组的学生设置数学问题，让小组成员之间相互交流、讨论，在这个基础上解决问题。这种教学方式可以将全班学生的课堂参与积极性充分调动起来，既可以拓宽学生的视野和思维，又能培养学生的问题解决能力、问题分析能力和合作精神[3]。
三、进行评价交流和反思总结，优化课堂教学效果
评价交流和反思总结是课堂教学中两个重要的环节，可以拓宽学生的思路，激活学生的思维，促进学生对学习方法的深化理解。首先，教师让每个小组的组长对研究成果进行汇报，其他各个小组认真倾听。接着，教师再组织引导各个小组提出自己不同的想法，比如新的方法、新的思路等，让小组与小组之间相互进行评价交流。然后，教师再结合学生的交流评价结果进行补充和完善，让学生清楚认识到自身的优势和不足，从而有针对性地改善学习方法。最后，教师在带领学生对解题方法进行回顾和巩固。为了提高教学效果，数学教师还要根据实际情况设置相应的练习，让学生通过练习应用对数学知识点和相应的解题方法进行深化理解。教师可以安排一些基础性的习题，还可以安排一些灵活性、开放性的习题，让每一个层次的学生学习需求都能得到满足，从而培养学生的应用意识，提升学生问题分析能力和问题解决能力，实现课堂教学效果和学生学习效率的最优化。
综上所述，解决问题教学策略是一种可以焕发学生主体意识、激发学生求知欲望的新型教学模式，还能为学生解决问题、自主探索营造良好的教学氛围。小学数学教师要清楚认识到解决问题教学策略的优势和价值，对其进行深入挖掘，将其效能最大限度发挥出来，构建高效的数学课堂，为学生健康成长和全面发展打好牢固的基础。
参考文献
[1]陈林.试论信息技术环境下基于问题解决的小学数学教学策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：214.
[2]赵艳辉，石迎春.小学数学应用题教学策略：对“买新书”的个案分析[J].现代中小学教育，2012（11）：33-35.
[3]张学杰.小学数学“优化”教学策略：以人教版小学数学教材五年级下“打电话”教学为例[J].现代中小学教育，2010（4）：21-22.
[4]柴林喜.学数学课堂教学的55个细节[M].四川教育出版社，2006，8.
论文作者:黄凤
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：解决问题论文; 学生论文; 能力论文; 数学论文; 数学教师论文; 培养学生论文; 小组论文; 《中小学教育》2020年2月3期论文;