甘肃省临夏州康乐中学 731500
时代一直在进步，对学生的教育一定要与时俱进，英语教育是为了顺应时代发展加入中国教育的，和中国一直以来都有的科目有很大的差异，不管是教育方式还是教育背景都需要在不停探索中完善。我国英语教育中对于素质教育的观念认识还不是特别明确，但事实上一个学生的素质和情商在交际过程中远比理论知识重要，正是因为很多学校和老师没有认识到这一点，所以对于初中学生的素质教育没有特别上心。对于学生来说，好的学习环境是非常重要的，尤其是英语学习，在好的语言氛围下，学习英语的效果是事半功倍的。但是现在大部分初中学校还没有意识到这一点，相对于大学，初中学生课程繁重，需要将精力平均分配，但正是因为如此，才需要给学生营造良好的学习气氛。如果学校可以聘请部分外教，让学生们在纯正的外语环境下学习，和真正的外国人交流，对于学生的素质教育是非常有帮助的。英语的普及越来越广泛，学校对于英语也更加重视，但是不是每个学生在学习英语时都有很清晰的目的和目标。对于有目标的学生来讲，他们在学习过程中不仅仅会注重打基础，而且会更加注意自己的素质教育，提升自己在交际方面和个人素质方面的能力。这也是受中国传统应试教育的影响，教师和学生在学习过程中对于成绩的关注远远大于对于学习过程的关注，所以学生们在接受素质教育时内心会十分迷茫，不明白自己学习的目的究竟是什么。
所谓的故事教学法指的是在教学过程中，借助于周围的资源，将教学内容与故事情节相互结合在一起，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。换句话说，就是将所要讲解的知识安排在一个一个立体的故事中，通过故事的包装，将教学大纲中的知识内容系统地构建出来。故事教学法的应用，有助于将抽象的知识变得更加的直观，提高同学们对知识的理解程度，加深对知识的把握，又能够促进学生、教师之间的交流与沟通，进而来调动学生的积极性，更加主动地参与到课堂学习中来。在传统的英语教学课堂中，教学方法比较单一，教师在教学中更倾向于学生的英语基础知识、语法等方面的掌握情况，因此，在教学中会花不少的时间在单词、课文内容的机械式讲解与检查上。在这种教学方式下，课堂教学活动比较固定，上课氛围比较枯燥，学生对此就不感兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是故事教学法的应用，利用学生的好奇心理，借助于图片、音频、故事等形式，将知识进一步转化传递给学生，一方面可以激发学生的学习兴趣与探究心理；另一方面还能够推动学生的全面发展，提高学生的英语知识素养与综合能力。在英语学习的过程中，不仅要重视对英语单词量、阅读量的积累，还应该要重视口语表达与实践活动的积累。不断提高自身的英语技能，了解不同国家之间的文化差异，来提高自身的英语综合水平。由此，在初中英语课堂中采用故事教学法就很有必要。为了进一步发挥出故事教学法的作用，在应用过程中需要遵守以下两方面原则，才能够推动课堂教学活动的顺利进行。一是，尊重学生主体性原则。二是，教学内容与生活实际相结合原则。
采用分层教学法，能够更大限度地发挥学生的自我个性，尊重学生间的个体差异。“新课标”对教师的要求越来越高，要求教师在做好面向全体学生的素质教育时，开展分层式英语阅读教学，教师应尽可能地让每个学习层次的学生，都能根据自己的学习情况进行学习和提高，这样才能实现学习的高效率，从而更好地提高英语阅读成绩。教师可以根据不同学生的具体学习情况，将学生划分为高等、中等、一般三个层次，对于学习成绩较好的学生，教师可多布置一些开放性的问题，多给他们补充课外知识，促进文本阅读的升华，丰富他们的视野。对于中等的学生，教师应保证其在掌握基础知识时，培养他们的语言技能。对于学习成绩一般的学生，教师可把重点放在英语基础知识的巩固和练习上，逐步扎实学生的英语基础知识水平。这样分层次的英语阅读教学，有助于整体提高学生的语言表达能力与思维认知能力，还提高了学生学习英语的语言能力。通过对不同层次学生进行针对性的引导，使学生加深对原有文本内容的理解，掌握英语实际应用的技能，通过设置难度不同的问题，鼓励学生发表自己的看法，鼓励他们将所学到的知识应用于实际生活中，有助于学生明白学习是一个学以致用的过程，加深对实际生活的理解和认知。只有抓住了英语阅读中的重点内容，英语学习才能更加高效和轻松。所以在英语阅读教学中，教师要帮助学生抓重点内容，捕捉学生的闪光点，培养学生鉴赏的能力，让其养成良好的批判性思维。对文章重点内容进行鉴赏是学生与课本进行交流的重要渠道，这个动态过程实现了学生的思想与心理交流，帮助学生拓展思维，并延伸文章思想，提高学生的创新能力与想象力。文章鉴赏不受文本内容的限制，能够引导学生进行广泛学习，让他们了解全世界国家的文化和当地的民族风情，进而提高学生的英语学科核心素养。这种阅读引导，激发了学生的阅读兴趣。教学过程中，采用多样化评价的方式，多鼓励学生，发挥学生在课堂上的主体地位，教师对学生的综合成绩与课堂效率进行多样化评价，改变传统教学中对学生单项评价的方式，因为教师对于学生进行单项评价的方式，不利于激发学生的学习积极性，也不利于师生的和睦共处。在新课程的要求下，教师创新课堂评价方式，促进双方有效互动交流。综上所述，教师应实施英语分层教学，逐步提高学生英语表达能力，帮助学生掌握课本关键内容，注重学生情感与思维的拓展，采用多样化评价的方式，鼓励学生，帮助他们树立学习自信心，有效渗透人文素质教育，使学生积极地参与到课堂英语学习中，发挥学生的主观学习意识，提高学生的英语学习能力和学科核心素养。
论文作者:马美兰
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第333期
论文发表时间:2019/11/22
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