（南部县永庆乡小学 南部 637300）
前国家主席江泽民同志说过：“创新是一个民族的灵魂；是一个国家兴旺发达的不竭动力。”随着知识经济时代的到来，社会的进步和科技的发展，创新型人才的需求越来越高。培养学生的创新意识和能力是时代的要求，也是实施素质教育的根本任务。人的思维创造活动最好的年龄是在二十几到三十几岁，而中学生正是处在这个最好年龄的前奏阶段。在这一时期加强创新教育，不但能影响学生一生，而且对整个民族的创造力的影响也是无法估量的。作为初中英语教师，组织开展好英语教学活动，就是培养学生创新精神的最好途径。那么，在初中英语教学中如何培养学生的创新精神呢？下面，我结合多年初中英语教学实践，谈谈自己的做法与体会，与同行交流。
一、转变教学观念,培养学生创新精神
英语课程标准要求教师不仅要“传道,授业,解惑”更重要的是对学生进行学习策略的培训和指导,培养其自学能力,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,为终身学习打下基础。可见,新课程下的教师，要激发和培养学生的兴趣,?在教学的内容和方法上都要以培养学生的思维方式,思维品质为出发点,以便真正实现培养学生创新能力的目的。为此,教师既要是充当教练员,资源提供者,还要充当一个激励者和观众的角色。
二、创设质疑情境，培养学生创新能精神
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”不能提出问题就没有思维的火花，就不能做第一流创造性的工作。我国古代教育家陈献章指出：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”因此可以说，学习的过程是围绕一个“疑”字，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。这就是“学则须疑”的意义之所在。
在教学中，引导学生质疑可分为批判性质疑和研究性质疑。
1.批判性质疑。批判性质疑就是通过独立的思考、判断，提出自己独特的见解。它不依赖已有的方法和答案，其思维更具挑战性。引导学生适时适当地运用批判性质疑，能较大程度地推动学生思维的发展。因此，在英语教学中，教师应不断地通过丰富多彩的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思维的天地。使学生通过具体实例来获得正确的观点、评价等，并做出自己的判断或决定，这样，势必大大有助于学生获取真知。例如，在教学practisedoingsomething用法时，马上给出一道选择题： Lucyoftenpractices? French.
A.speakB.spokeC.spokenD.speaking。大部分学生立刻作出反应，认为D是正确答案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但如果教师进一步引导他们对被排除的那三个答案提出批判性质疑，许多学生很快会发现答案C也正确。这样讲授，学生定将兴趣浓厚，愉快地掌握practisedoingsomething和spokenFrench这两个短语，同时也培养了学生批判性思维品质，而这种批判性思维品质一旦形成，学生在实际运用英语时就会审慎思考，抛开固有的思维定势，考虑更加全面。
2．研究性质疑。研究性学习可以充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生的探究性思维品质，养成对已知事物继续探究的习惯。在英语教学中，教师要针对学生的能力水平，利用其好奇的心理特点，充分运用教材里的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题。这恰恰是创造个性的具体表现。
例如，JEFCBOOK3BUNIT2中有这样一个谚语：
Itislessofaproblemtobepoorthantobedishonest.教师不能仅满足于学生掌握其字面意思，而要引导学生去体会理解隐藏在句子中的弦外之音，使他们能透过表象看到其本质。在初中英语教学中，我们应多创设质疑情境，鼓励学生自主质疑，大胆发问。
三、利用游戏激发兴趣，培养学生创新能精神
学习是由学生自己建构知识的过程。创新意识的源泉在于学生的内部动机和学习的外部氛围。教师要善于创设轻松愉快的学习氛围，这使他们在轻松愉快的气氛中完成了学习任务。一堂好课不仅要教给学生知识，净化思想境界和培养学生的能力，还要让学生听起来兴趣盎然。在教学过程中，教师要善于寻找学生的兴趣触角，让学生进行联想，使学生觉得新颖、生动，在娱乐轻松中，不知不觉地烙下记忆痕迹。
例如，在教学《谁有橡皮》（who has the eraser）一课时，我运用做游戏的方法让学生体会课文。首先，找六名学生到黑板前站成一队，把手都背在后面，而下边的学生把眼睛闭上。这时，教师取出一块橡皮递给前排站着的一位学生，让他们一个接一个传。几分钟后，教师说：“停!请你们半握拳头把手放在桌前。”然后请学生猜，Who has the eraser??如猜对了，全班给以掌声；猜不对，演一个节目。正当学生兴趣正浓时，教师因势利导，启发学生用英语回顾刚才做过的游戏，看谁说得又快又准。五分钟后，教师开始检查，大部分学生能够流利地复述课文。然后，教师又根据课文提出：1.How many students stand in front of the class ?（教室前面站了多少名同学）2.Why do they put their hands behind their backs?（他们为什么把手放在背后）3.What does the teacher give them?（教师给他们什么了）等18个问题。这样做，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且，可以培养学生创新精神，真正达到了“玩中学、学中玩、低负担、高质量”的教学目的。
四、注重激励评价，增强学生创新的信心
在教学中，教师的信任和鼓励会直接激发学生创造意识的萌发和创造力的产生。中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。课堂上，教师对学生的学习行为、学习结果、反应等做出积极的评价，满足学生的成功需要，调动他们的积极性，充分发挥评价的鼓励作用。对不同程度的学生，设计不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格、高要求的评价；对后进生，给予肯定、鼓励的评价，鼓励学生“异想天开”，“标新立异”；对于回答错误的同学，不马上说：“NOyouarewrong.”，而是说：“Pleasethinkitover.”。对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。尊重他们的自尊心，增加他们的自信心。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，学生才能在轻松、愉悦的教学环境中，勇于思考，勇于创新，他们的创造性思维才能得以发展。
总之，学生的创新和创造能力，不是一朝一夕形成的，而是靠平时长期有意识地培养形成的。在初中英语课堂教学中，我们教师要营造一个和谐、平等、愉悦的学习氛围，鼓励学生主动参与，质疑问题，积极为学生创设展示思维的条件和机会，让学生有充分的空间和时间展示思维，不断去探索，开拓出新境界，以培养出一代代具有创新精神和创造能力的社会主义建设者。
论文作者:杨淑
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第8期（上）
论文发表时间:2016/6/2
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