摘要：近年来，随着教育教学的改革逐渐深入，使得化学演示实验在教学中的比重逐渐增加。化学作为一门自然学科，化学知识多数是经过历代化学家不懈努力用生命和汗水书写出来的，且这门学科与生活联系十分紧密，且化学实验的有效开展，能够在很大程度上促进学习者对于化学现象以及本质的理解和认识，因此，在初中化学教学过程中，应加大演示实验教学。演示实验不仅可培养学生的观察能力、想象力、认知能力以及逻辑思维能力，同时也能够培养学生的探索实践精神。同时演示实验在农村学校化学教学中有非常重要的作用，促进了农村学生的动手实践能力。因此，本文从初中化学演示实验出发，简要分析了演示实验教学的策略以及实施步骤，意在推动演示实验在化学教学中的应用和发展。
关键词：化学教学；初中化学；实验教学
引言
化学是以实验为基础的自然科学。演示实验是化学实验的重要组成部分。它可以帮助学生理解和掌握化学的基本知识。同时，教师的规范操作也为学生今后模仿独立实验提供了一个范例。此外，示范实验教学能培养学生敏锐的观察力和良好的思维能力。因此，示范实验教学对初中三年级学生尤为重要。接下来，我将在教学实践中大致谈谈示范实验的教学。
一、认真备课，精心准备
对于农村初中化学来说，从事化学教学工作的教师应进行课程的精心准备，鉴于化学这门学科的特殊性，因此在备课的过程中，根据农村学生自身特点出发，注重实验的准备和以及对实验步骤的明确，将生活与实践联系在一起。只有这样才能使得实验课有条不紊的进行。在备课时应深入理解课程排布的具体意义以及在此过程中的作用，通过精心的准备，在课堂上充分调动学生的探索欲和实践能力，进而提升学生的动手能力、认知能力、理解能力和探索精神，激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。与此同时还需要对化学实验的安全性进行综合把控，通过准备和预备实验的进行，需要对实验的各个环节以及注意事项进行综合管理，因为，化学实验中很多实验药品是具有易燃易爆的特性，甚至一些药品是有毒的，因此，在实验的过程中一定要确保安全性，以免因操作步骤的不当造成安全事故的发生。
对于事物的认识角度的不同，在化学实验中的表现也是不同的，同一种实验材料，相同的实验场景，相同的操作步骤，也许最终得知的结果和意义是不仅相同的。因此，在实验中，要始终贯穿实验主题，使得学生在实验过程中充分了解和掌握实验的作用和意义。在实验的过程中，教师可以让学生分小组进行，然后可对化学实验的主体进行抛砖引玉，从而在课堂上激发学生的想象力和实践能力。学生在做化学实验的过程中，通过对现象和反应物的理解和认识，进而实现了学生对于化学知识的积累。实验完成后，教师组织学生进行化学实验主题的讨论，培养了农村学生的语言表达能力以及团队协作能力。
凡事预则立不预则废。通过上文可以看出，古训对于化学实验教学过程中的准备阶段也是十分适用的。鉴于以上原因，对于从事化学教学的工作者来说，应深刻了解其中的意义和作用，进而为推动化学教学的发展奠定基础。
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如实验室用氯酸钾制氧时因加入催化剂二氧化锰，从而使产生的氧气中混有氯气而带刺激性气味，此时可在反应物中加入少量清石灰去除氯气得到较纯净的氧气，做氢气在空气中燃烧实验用玻璃管使火焰呈黄色，达不到预期效果，改进方法是在尖嘴玻管上套一个合适的医用铁针头即可。做有关还原氧化铜实验时，由于用的是粉朱状CuO，可改用表面氧化成CuO的铜丝（用光亮的铜丝在酒精灯上烤一会儿即成）。通过这些改进以后，实验现象明显，效果良好。如果没有做预备实验，不会发现问题，有可能在课堂上演示时造成实验失败。
二、引导观察，精辟讲解
演示实验开始前，教师应引导学生步步深入的了解演示实验的过程、现象以及最终的结果，这样做的好处在于学生始终能够有一条清晰的脉络，知道演示实验的各个发展过程。演示实验前进行过程结果的说明也好，也可以在实验过程中教师进行讲述，同样，也可以在实验结束后在进行回顾总结。讲述形式的不同，最终的结果也不尽相同，因此，在教学的过程中应不断积累经验，根据实际情况随时进行教学方法的改变，以不变应万变，为全面提升学生综合素质不懈努力。
据相关数据分析得知，在进行一门课程或者一项技能的学习过程中，如果能够调动各个感官器官的参与，那么，这样的学习效果和记忆持久性是十分可观的。因此，在化学演示实验的教学过程中，也应该充分调动农村学生的各个感觉器官，通过视觉、触觉、听觉、味觉等感官的参与，会加深对演示实验的感知力、认知力和理解力，以至于学生对化学实验以及结果始终会记忆犹新、历历在目。与此同时，只注重学生感官刺激还不够，因为学生毕竟理解能力以及认知能力有限，在化学科学探索过程中应加强教师的引导和讲解，精辟的讲解能够更加促进学生对化学知识的消化和吸收，从而达到更好的教学效果。因此，在教学的过程中，教师应发挥主观能动性，根据农村教学情况随机应变，积极引导，精辟讲解。
三、设疑解难，培养能力
演示实验是一种直观有效的教学手段。结合实验内容，精心安排一些问题，让学生在教师的指导下去思考和讨论，从而得出正确的答案。这样通过比较，分析、综合、抽象、概括，从感性认识上升到理性认识，从而达到培养农村学生分析和解决问题能力之目的。
结束语：
综上所述，鉴于化学这门学科的特殊性，这样就要求教师在教学方法以及教学内容上进行深入的研究和探索，以至于在教学工程中游刃有余、触类旁通，提升教学质量的同时，培养学生的学习兴趣和激发学习热情，使得农村学生的各项能力的到有效提升。教材是教学的根本，大纲是连接前后知识体系的总体脉络，教学内容的排布是具有一定的科学意义的，因此，在农村教学过程中尽可能的去挖掘教材深层次的含义和作用。在教学过程中引导学生有意识的思考是十分必要的，既能培养学生的专注思维，又能提升学生的逻辑思维，在能力的培养上是十分有效的。
参考文献
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[5]张国琴.新课程化学实验教学的探索与实践[D].杭州师范大学，2012.
论文作者:吕作臣
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月29期
论文发表时间:2019/6/10
标签：化学论文; 演示论文; 过程中论文; 学生论文; 能力论文; 化学实验论文; 实验教学论文; 《知识-力量》2019年8月29期论文;