“项目导入任务驱动”教学法在“水泵与水泵站”教学中的应用
杨 蕊
（云南农业大学水利学院 云南·昆明 650201）
摘 要 “水泵与水泵站”是农业水利工程专业的主要专业课，课程涉及基础理论知识，也涵盖专业技术内容，具有专业性强、知识面宽、实践性强、综合要求高等特点，将“项目导入任务驱动”教学法应用于“水泵与水泵站”课程教学中，可加强学生创新思维和实践能力的培养，使学生的综合能力得到锻炼和提升。
关键词 项目导入任务驱动 水泵与水泵站 应用
1 “水泵与水泵站”教学改革背景
“水泵与水泵站”是农业水利工程专业的一门主要专业课，通过讲授水泵与水泵站的基本概念、理论和方法，配合实践性教学，使学生具备规划、设计和管理中小型泵站的能力。该课程涉及基础理论知识，也涵盖专业技术内容，具有专业性强、知识面宽、实践性强、综合要求高等特点。目前的教学分为课堂教学和课程设计两部分，课堂教学完成后再进行课程设计，这种教学模式存在的问题有二：第一，在课堂教学环节，学生处于被动地位，主动参与教学的意识淡薄，学习兴趣不浓厚，学习效果不理想。第二，在课程设计环节，由于理论知识及灵活运用能力的不足，导致学生很难将所学知识融会贯通，应用于具体的工程规划设计。
为改变目前教学中的教师本位教学模式，突出学生的主导地位，加强学生创新思维和实践能力的培养，将“项目导入任务驱动”教学法应用于“水泵与水泵站”课程教学中，调动学生学习热情，激发学生学习动力，使学生的综合能力得到锻炼和提升。
2 “项目导入任务驱动”教学法
“项目导入任务驱动”教学法把“项目教学法”和“任务驱动教学法”结合起来，以学生为主体、教师为主导，注重理论联系实际，侧重对学生能力的培养。[1]
在恩格巴尔特等人的影响下，一部分AI研究者开始由过去的“强人工智能”转向 “智能增强”阵营。如，20世纪70年代施乐公司的艾伦·凯(Alan Kay)，他曾在斯坦福大学人工智能实验室工作过一年，但他没有像麦卡锡一样追求一种匹敌或取代人类的AI，而是创造了个人电脑概念。此外，比尔·杜瓦尔(Bill Duvall)、拉里·泰斯勒(Larry Tesler)、杰瑞·卡普兰(Jerry Kaplan)等人工智能专家，也逐渐转向智能增强研究，发展出简洁的桌面操作系统、平板电脑等。
“项目导入任务驱动”教学法以“项目导入任务驱动”为主要形式，将项目贯穿于教学的始终，用项目和任务引入新知识，激发学生的学习兴趣和动力；传授知识时紧密结合项目，让学生学有所用；由学生自主进行项目规划、设计和管理，人学生学以致用，在实践中巩固所学理论知识，并做到融会贯通。[2]
针对专业需求和课程特点，结合实际进行教学项目设计；根据学生兴趣和学力特点，将项目分解为相对较简单的任务（表1）。农业水利工程的核心任务有二，一是灌溉，二是排水。结合实际，将水泵与水泵站课程的教学内容设计为三大教学项目：灌溉泵站的规划设计管理、排水泵站的规划设计管理、灌排结合泵站的规划设计管理。将每个教学项目分解为四个相对独立的教学任务：泵站的特点、泵站的规划布置、泵站的设计计算、泵站的运行管理。在教学内容的安排上，打破课程体系原有的章节编排，融合泵站的规划设计内容于各教学项目和任务中，由少到多，由浅到深，循序渐进。
（1）收集资料：收集项目区地形图、自然地理概况和社会经济概况等基础资料，收集《泵站设计规范》、《灌溉与排水工程设计规范》、《机电排灌设计手册》、《水工设计手册》等规范和工具书，收集已有的工程范例作为参考。
3 “项目导入任务驱动”教学法在“水泵与水泵站”中的应用
在教学过程中，采用”项目导入任务驱动”的教学模式，以理论实际结合为切入点，以项目为载体，以任务为导向进行教学，充分利用课堂、多媒体、雨课堂、网络等多种教学资源和手段，以培养学生综合能力为出发点，提高学生学习的积极性，通过理论与实践一体化教学，实现做中学、学中做、教学做一体化。
“项目导入任务驱动”教学法先由教师将实际项目分解为较简单的任务，再通过“项目导入—任务驱动—小组协作—完成任务—项目实施—评价总结”六个循环工作完成教学（图1）。
各小组完成泵站工程设计项目后，学生对所学的知识点和完成的项目任务进行总结，以组为单位汇总项目设计成果，和其他各组介绍、分享经验和成果。
图1 “项目导入任务驱动”教学模式
3.1 项目设计和任务分解
“项目导入任务驱动”在创设的项目情景中提出任务，将学生不感兴趣的理论知识隐含于每个任务，驱动学生自主学习、互相协作、归纳总结完成任务。该方法能锻炼学生的自主学习能力，有助于协作意识的培养，学生能具备较强的创新思维和实践能力，有效促进学生综合能力的提升。[3-4]
表1 项目设计和任务分解表
3.2 项目导入—任务驱动
根据各项目任务并结合工程实际，选择《晋宁县蔬菜基地灌溉泵站建设项目》作为灌溉泵站的规划设计管理项目，《寻甸大河桥农场泵站建设项目》作为排水泵站的规划设计管理项目和灌排结合泵站的规划设计管理项目。这些项目与实际生产紧密相关，有实际应用价值，能激发学生的学习热情。
教师通过讲授和引导，使学生通过各种渠道自学后掌握完成项目所需的知识和方法，如水泵类型和构造、水泵工作原理和工作参数、水泵性能曲线、水泵工况点及调节、水泵汽蚀等；对项目任务的特点进行分析；介绍泵站工程的规划设计内容和步骤以及完成项目任务所需的资源，如设计规范、设计手册、范例等；接受学生对项目任务的咨询。
3.3 小组协作
根据学生的学习能力和项目任务的难度，将全班分成8个小组，每组6-7人，由教师指定或自选组长，组长负责本组的工作协调开展以及组内任务分工，同时配合教师指导组员学习，检查项目进度和质量，共同完成项目任务。对于不同的项目任务，设置不同的组长，同时调整组员的分工，进行角色互换。
（4）泵站建筑物设计计算：根据规划布置成果进行机组选型以及辅助设备配套、确定工况点并校核、确定水泵安装高程、选择泵房型式、确定泵房内部布置及尺寸、泵站稳定计算、进出水建筑物布置设计、进出水管道布置设计、泵站水锤计算。
对全部纳入患者心动情况应用彩色多普勒超声仪进行检查，调节探头参数为2.5MHz，对患者进行二尖瓣水平短轴、大动脉水平短轴切面、左心室长轴切面等检查，然后观察患者心脏边缘规整情况以及钙化程度，同时对心脏内部心房室腔瓣膜厚度以及大小等进行测量[2]。
3.4 任务完成和项目实施
（2）泵站工程分析：分析泵站的水源、地形、地质、用水等条件，研究不同类型水泵的适用范围、特性和性能等。
目前，以QQ、微信为代表的各类信息技术交流手段已经成为公众生活当中的一部分，因此，学校应当有效利用这些信息技术交流手段搭建与家长沟通的平台。
以小组为单位，通过组内集体讨论，制定泵站工程规划设计的实施计划和内容步骤，由组长组内分工后共同完成项目任务。
（3）泵站规划布置：根据项目实际情况和对工程的分析，结合规范和设计手册，确定泵站工程设计标准和规模，确定泵站设计流量和扬程、划分灌水区（排水区）、选定泵站站址、枢纽建筑物总体布置。
理论上对于法院调解的属性已基本形成了共识——当事人对自己民事权利行使处分权和法院对民事案件行使审判权之复合，但这种处分和审判的折衷说，其本身没有解释两种权利的应然比重以及恪守这种比重的实然意义，这又使得其再审救济制度受到不必要的质疑和攻击。下文将从法院调解复合性质的解析出发，论证其再审救济的合理性和必要性。
（5）运行管理：确定机组安装顺序、进行泵站施工组织设计、制定泵站运行管理机制和措施，计算泵站技术经济指标。
3.5 评价总结
按照沈家大院里的规矩，进城收账是有层银可提的，收一百块现洋可以提成一块，先支后支都可以。张满春随管家刘二去拿账单，竟然开口要了5块银元，因为这一单就是500现洋。刘二很痛快地给了张满春。他想，跑得了和尚跑不了庙，你收不回现钱，罚你多做半年的帮工不就得了。
（1）学生完成相关知识点学习和项目任务后，组内人员自我评价。
（2）各小组提交完成的设计成果（设计报告和图纸），由组长代表小组对本组的设计成果进行汇报、介绍，并对本组的设计成果进行自评。
（3）其他各小组对该小组的设计成果进行评价，并交流总结规划设计的经验和体会。
（3）要加大对青年企业员工的教育培养，青年职工是供电企业的活动主体，以马克思主义青年观为指导，畅通青年职工的上升渠道，不断完善激励制度，保障青年职工的福利待遇，能够有效激发其创造思维和创造能力，避免青年人才的流失。
（4）教师对需掌握的知识及各项目任务进行总结，对各小组的设计成果进行综合评价和考核。
4 总结
通过将“项目导入任务驱动”教学法应用于《水泵与水泵站》课程教学中，可以营造良好的学习氛围，实现师生间沟通互动，调动学生的学习热情，激发学生的学习动力。通过这一教学方法，学生不仅掌握了泵站工程的理论知识，而且具备了将所学知识运用于工程实践的能力，真正具备了泵站规划、设计和管理的能力。同时还锻炼了学生的创新思维、实践能力和沟通交流能力，使学生的综合能力得到了提升。
参考文献
[1] 艾斯木比提·阿布力特甫.“项目导入任务驱动”教学法在《C语言程序设计》教学中的应用[D].新疆师范大学,2016.
[2] 滕建富.浅析“项目导入、任务驱动”在《成本会计》教学中的应用[J].现代经济信息,2013.4.
[3] 胡会娥,孔小东,李国明,胡裕龙,陈珊,苏小红.项目与任务驱动教学法在工科教学中的应用[J].大学教育,2017(02)：6-8.
[4] 武彦生.项目教学法在水泵及水泵站课程教学改革中的探索[J].昆明冶金高等专科学校学报,2010.26(06)：104-107.
Application of"Project Introduction Task-Driven"Teaching Method in the Teaching of"Pump and Pump Station"
YANG Rui
(Water Conservancy College of Yunnan Agricultural University,Kunming,Yunnan 650201)
Abstract "Pump and Pump Station" is the main professional course of agricultural water conservancy engineering specialty.The course involves basic theoretical knowledge and professional technical content. It has the characteristics of strong specialty,wide knowledge, strong practicality and high comprehensive requirements. The "Project-oriented Task-driven" teachingmethod is applied to the teaching of "Pump and Pump Station" course. In learning, we can strengthen the cultivation of students'innovative thinking and practical ability, so that students' comprehensive ability can be exercised and improved.
Keywords Project Introduction Task-Driven；Pump and Pump Station；application
中图分类号： G424
文献标识码： A
DOI： 10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.060
基金项目： 云南农业大学教育教学改革研究项目——基于“项目导入任务驱动”的《水泵与水泵站》课堂教学改革（2018YAUKG30）
标签：项目导入任务驱动论文; 水泵与水泵站论文; 应用论文; 云南农业大学水利学院论文;