〔摘 要〕 为了提高高中物理教学的质量。教师要想方设法调动学生学习的积极性,根据学生的实际情况及物理学科的特点有针对性地进行指导,提高教学效率保证教学质量。
〔关键词〕 物理教学 有效性 方法
为了提高高中物理教学的质量。教师要想方设法调动学生学习的积极性,根据学生的实际情况及物理学科的特点有针对性地进行指导,提高教学效率保证教学质量。物理是一门比较抽象的学科,如果应用传统的教学方式,教师教的苦,学生学得累。学生学习成绩得不到提高,并且学习能力也没有得到相应的发展。怎样减轻学生的负担,优化课堂教学,提高教学效率,已是教师的主要任务。凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可称之为“有效教学”。教学有没有效益,并不是指教师在规定时间内有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了之后收获甚微,仍属无效或低效教学。本人根据实践谈下自己提高物理教学效率的方法。
1 培养学生学习兴趣是前提
亲其师,信其道。如果学生喜欢哪位老师,相应地也喜欢这位老师所教授的课程,建立良好的师生关系很重要。首先老师要有高度的敬业精神、良好的工作态度,高尚的人格魅力来感染学生。其次,学生老师间建立民主、平等、和谐的新型师生关系。教师要全面地了解学生,承认并关注学生的个体差异,发现每个学生的独特性,鼓励帮助学生得到个性发展,让学生找到学习的自信。最后,教师自己要有严肃认真的态度,创造性地探索新的教学途径、教学方法和教学手段,能够赢得学生的尊重和信赖。“兴趣是开发智力的催化剂,只要学生对学习产生了浓厚的兴趣,就不会产生厌学情绪。因此,教学过程中,教师一定要注意去激发学生的求知探索欲望,让学生从被动学习变为主动学习。
2 精心设计教学过程是关键
在教学过程中,教师要从教学实际出发,不能单一的已教为中心,已教为基础。而应该在教学中培养学生的能力,更好促进人的全面发展。①教师备课要充分,依据教学大纲明确教材重点,难点,深度和广度。根据学生的认知水平。把握教学的进度。并且把课堂中可能出现的突发问题都预测到。②讲授时,要根据本节内容,合理安排有趣的实验,让演示实验改为学生实验,让学生实验改为探究实验,让学生在动手动脑中更好的理解物理现象和原理。是枯燥乏味的课堂变得生动有趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆③教师在授课时,可讲究语言的艺术性,语言是教师赖以完成教学任务的重要信息媒介,语言深入浅出、形象生动,能激发学生的求知欲,唤起学生的表象,能够使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,既降低了对物理知识的理解难度,又培养了学生的形象思维能力,增加了知识的趣味性,培养了学生的学习兴趣。④要求学生在掌握和理解知识的同时还要注意培养学生的思维能力,加强对知识的学习与掌握。教师在授课过程中,把题目的思路揭示出来,并对学生的思维过程作出评价、剖析。并让学生体会,思考使学生了解,并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。这样可解决学生听懂课而不会做题的问题。
3 授课与生活经验紧密接轨
物理来源于生活,好多自然现象和社会生活都存在物理问题,教学过程中教师要合理引导学生,善于观察,认识世界,发现问题,尝试去解决问题。让教学与生活接轨,直接经验与间接经验接轨,比如在讲离心向心运动时,供需平衡学生不太好理解,我就举了生活中的一个例子,物理上合外力就是来提供物体沿着预定的轨道,以一定速度运行所需的向心力。但供需不一定恰好平衡。比如你在一家企业上班,你一个月的所有生活开支至少3000元,但老板只给你1000元,显然供的钱不够你需要的,此时,老板抓不住你的心,你就会跳槽,远离公司。若老板每月给你8000元,供的钱除了基本生活开支,还剩余很多,那你就会很珍惜这个工作,一心向公司,努力工作。当供小于需时,抓不住就会离心,远离半径。当供大于需时抓的太紧,就会靠近半径。生活中的例子与问题对比结合,大大降低了学生学习困难。学生关注度会加强、印象也会更深刻,基本功会更扎实。并且教师也可利用演示、实物模型、科技小史话、多媒体等手段,把生活中抽象的,空洞的,未知的知识展现给学生,激发学生的求知欲望,培养学生兴趣,来提高教学效率。
4 教学过程与教学结果相统一
物理教学的有效性不仅形式上的有效性,还要内容上的有效性。更重要的是提高教学质量,使学生真正在教学中增加知识,培养能力。如果一个教师备课很完美,教学设计很精彩,讲课时激情澎湃,讲的口干舌燥,筋疲力尽。学生在课堂上却听得头脑发胀、昏昏欲睡。表面上看,时间充分利用了,教师也尽心尽责,但学生学习属低效教学。教师是课堂的主导,学生是课堂的主体,我们要注意师生的互动,共同成长。把有效课堂作为有效教学的重要载体,使学生成为课堂中真正的主人,充分利用45分钟,使学生快乐自主的学。
为了让教学过程与教学结果相统一,习题教学是高中物理教学的重要组成部分。习题教学有助于学生巩固、加深物理概念、规律的理解和掌握。教师让学生盲目的题海战术,而不重视习题的典型性、启发性和针对性。这种训练,对于提高学生的能力收效甚微。重视习题的难度,轻视习题的基础性特别是大量高难度训练,使学生产生一种畏难心理,严重打击了学生的学习兴趣和动机,所以这也是一种低效的、得不偿失的方法。总之,新课程理念下的习题教学绝不能以讲代练,更要重视习题教学的质量,老师要注重引导,做到习题教学的精心准备,精讲精炼把学生的进步与发展作为教学的首要目标,提高教学效益来保证教学质量。
提高教学效率就是让学生产生浓厚的兴趣,在课堂上充分调动学生的积极性,让他们快乐.自主的学习。来达到教学目的和提高教学质量。
参考文献
1 王景元.浅谈物理学史在中学物理教学中的重要作用[J].教育探索
2 俞红珍.论教材的“二次开发”[D].华东师范大学
作者单位:新疆奎屯第七师高级中学
论文作者:李春景
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年4月
论文发表时间:2016/5/25
标签:学生论文; 教师论文; 习题论文; 物理论文; 物理教学论文; 课堂论文; 效率论文; 《教育研究·教研版》2016年4月论文;