陕西省商洛市商州区城关街道办事处中心小学 726000
摘 要：笔者从教多年来，通过实践分析，深感现阶段语文教学急需改变思维方式和教学模式。那么怎样才能抓住关键，使学生由苦学到乐学，由被动到主动地学好语文？笔者认为，在小学阶段，把学习的自由权利还给学生是新课改下语文教学的重要环节。
关键词：语文课堂 自由权利 学生
《语文课程标准》指出：学生是课堂学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。通过自己的思维加工，进而获取知识，发展思维。教师在教学中作为课堂活动的组织者、帮助者和引导者，应通过多种渠道和方式为学生提供充分的时间、空间和自由，把课堂自由权真正还给学生。
一、“还”学生自由支配的时间
教师要给学生留有一定的可自由支配的时间，让他们去消化学到的新知识，并且学一点他们自己渴望要学的东西，干一点他们自己高兴干的事情。在课堂教学的时间安排上，教师要留足个体学习的时间，越是重要的内容越要给学生充分的时间去独立学习，做到学生懂的教师不讲；学生通过自己读书思考能学会的教师不讲；学生通过讨论能解决的教师不讲，让所有学生充分活动起来。课后，尽量少布置或者不布置那些抄抄写写的死板的作业，而是留更多的时间让学生去读一些自己感兴趣的书籍报刊，从中获得新知识，发展学生的智力。每上一篇新课文之前，教师提一个与课文有关的，学生感兴趣的问题。让学生有目的地充分自学，在自学中发现的问题，鼓励学生自己查阅有关信息资料并进行处理，从而摸索出一套适合自己的自学方法。
二、“还”学生自由想象的空间
孩子是最富有想象力的。所有事物在孩子的想象中都充满着奇异的色彩，就像童话一般。大人往往因为不了解孩子们的奇思妙想，因而在教学活动中会忽视孩子的想象，抑制了孩子创造力的萌芽。要真正把自由还给学生，培养孩子的创造能力，就得让孩子想象的翅膀能在一个广阔的天地间翱翔。在语文教学中，有的课文结尾十分含蓄，意犹未尽，可让学生自由发挥，续说想象作文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学《猴子捞月亮》一文后，教师可让学生扩展想象，分组交流。听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时，下面那些倒挂着的猴子有什么反应？后来它们是怎么做、怎么说的呢？许多年后，那只小猴子已经成了老猴子。当它和儿孙们一道坐在井边面对那轮明月时，它会怎样说、怎样做？教师从学生的自由发言中归纳出本课要让学生懂得的道理。有的课文可引导学生推想，要求学生透过现象看本质。
三、“还”学生自由提问的权利
为了激励学生自由提问，课堂当中就要建立良好的、民主的师生关系，参与学生讨论时，都应以“普通一兵”的身份出现，体现出“以学生为主体”的强烈意识。面对学生的提问，不是压抑学生，不是让他们提出“异议”，而是十分重视、珍惜。学生提出了有创见的问题，就及时鼓励、肯定、表扬；对提问不正确的学生，不要泼冷水、不要揶揄、歧视。另外，在备课时，把学生的提问列入教学计划，教学任务完成后就让学生自由提问，使学生养成勤学好问的好习惯。
长此以往，学生能够发现问题，并且敢于向教师提出来，这是他们刻苦学习、主动钻研的表现。提倡学生自由提问，不仅对增进他们的思考力、思辨力大有益处，而且能培养学生不唯书、不唯师的敢想、敢说的创新精神和批判精神。
四、“还”学生自由选择的权利
“自由选择是发展创造性思维的捷径”，也是自主学习的内动力。我们应该给学生自由选择的权利，让学生对“学什么、学多少和怎么学”享有发言权。作业的选择，教师在布置一些有创造性和延伸性的作业时，可设计几组不同层次的练习，让学生自己根据当堂对知识的理解和掌握的情况，灵活选择题组，也可以几组题交错选择。这样，教师就可以全面照顾到不同层次的学生，激发他们的能动性。
五、“还”学生口语交际的自由权利
口语交际能力绝非先天就有的，它主要靠后天的培养和训练。从心理特点分析，青少年是喜欢讲话的，他们常常急于要发表自己想要说的话，但由于认知水平、逻辑思维能力、词语积累等多种因素的限制，常常是词不达意。教师要充分利用语文教学这个环境对学生进行持之以恒、循序渐进的口语交际能力训练。首先，教师要提高学生课上听和说的意识，要把学生从无意识、不自觉的听和说状态下，引导到有意识的自觉的状态上。其次，教师要对学生的听和说及时给予评价，不仅要指出听说内容的准确与否，而且还要指出听说条理，词语和句子的运用中存在的问题。最后，教师着眼课外，讲究实效。课外是语文教育的重要组成部分，是课内的延伸，也是小学生听说训练的广阔天地。可以搞课前三分钟“故事大王”，对讲故事的学生来说是“说”的训练，而对听故事的全班同学来说，又是听的训练，实现听说统一；还可以组织学生听报告，听录音，然后让学生复述，讲要点，也同样使听说训练兼而有之。通过这些训练，从而使学生达到能耐心专注倾听，做到领会对方说话的意图，抓住说话内容的中心和要点，能听出对方的隐含意义；讲普通话，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法与心情，并努力使对方理解；复述转述，力求完整准确，讨论发言，围绕话题，简洁明了，讲述见闻，内容具体，语言生动，使学生会读、敢说、能讲、善辩，将来走上社会受益终身。
论文作者:周海婷
论文发表刊物:《教育学》2017年7月总第123期
论文发表时间:2017/9/7
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