四川省内江市东兴区永兴镇中心学校
摘要：作为一门基础性学科，语文教学引起了社会各界的高度重视和关注。其中，作文教学是作为重点和难点内容来教学。初中阶段教学任务重，学生的中文成绩与高中入学率和成功率有关。尤其是作文占据了语文的很大一部分比例，其教学策略是与之密切相关的。目前初中语文作文教学存在一系列问题，不仅影响了教学效果，也不利于学生的深远学习和发展。本文将分析和讨论初中语文教学中存在的困难及相关的可行解决方案。
关键词：初中语文；文章；教学困境；教学策略。
很多学生很容易忽视语言学习，认为只要你学好数学、物理和化学，你就可以掌握所有的知识，所以不重视语言学习，写作更是被严重忽视的。语文作文的教学难度较大，作文写作训练中，对学生自身的主观能动性要求极强。[1]同时初中教学任务繁重，学生课业负担沉重，对写作难度较大的作文抱之以抗拒心理。从另一个角度来看，这种现象也是中国作文教学的一个很大的困境。
一、缺乏对中国作文教学的创造性认识
1、中学生写作现状调查
对八年级学生（两个班级总人数70）的写作情况从兴趣、必要性、难度、材料、成功感等方面作过一个抽样调查，经汇总、统计分析,其结果在一定程度上反映了学生的写作状况。从调查数据分析如下：被调查学生中不喜欢作文的人数和不太喜欢作文的人数为45人之多，喜欢作文的学生仅有14人。学生中超过六成的学生认为作文非常重要，而有两成的学生认为作文没有必要写，而近一成的学生认为作文没有必要。学生普遍认为作文很重要，原因是作文在考试中占的比重较大，很少有同学认为是情感表达的需要。[2]过半数同学不太喜欢写作文，三分之一的学生不喜欢写作文。主要的原因有：作文比较难写好、写作的材料比较少、写作水平的提高不容易有见效。
2、写作严重模式化，缺少素材
目前，初中生写作现象过于模板化，与初中语文写作教学方式有很大关系。在实际的教学过程中，语文教师往往把优秀的文章作为学生写作的例子，提出合适的写作方向，鼓励学生写出优秀的文章作为样本。这样一来，学生就会反复地，多次引用那些被称为好教学案例的文章，不写新东西，只是一味的变换一下语言。
现实生活是创造的源泉，创造离不开现实生活，离开现实生活就像无源的水一样没有生命力。在很长一段时间，我国初中生只在考试的时候接触作文，也都是应付考试，现实生活中与学生的接触很少，为了获得高分，初中生总是背诵一些与真实无关的生活材料，导致他们的作文废话连篇，与生活严重分离。
3、写作热情不够
积极的写作状态包括：第一，良好的写作环境；第二，正确的写作态度。长期以来，初中师生都十分重视“文笔”，他们对写作都保持着非常认真的态度，提笔和落笔都是对祖国的爱，孝顺父母......学生情操的培养本无可厚非，但在这样的高压环境下，学生就会对语文写作产生畏惧。传统的语文教学方式很难给学生提供一个相对较为有利的表达环境，很难激起学生情感的共鸣，导致学生缺乏多样化的写作思路，认为文章写作非常痛苦，这也是一个语文作文教学的困境。
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二、如何突破初中语文作文教学的困难
1、革新作文教法
当前,初中学生之所以对写作不感兴趣,其根本原因除了自身原因之外,还有一个很重要的因素就是教师在教学方式上缺乏吸引力,不能够很好地激发学生的学习兴趣。对此,教师要积极地革新作文教法,充分地引进情境教学,整合现代多媒体信息技术,充分地将学生的写作兴趣、表达欲望激发出来,才能够从根本上解决学生对写作的不感兴趣的困境。
在语文课标中,明确提出培养学生进行自我修改作文的习惯。在对学生作文评价这一观念上,要更新作文批阅的观念。以往那种学生只负责写作文，教师只负责批阅作文的观念有必要更新。教师批阅学生的作文尽管有必要,但那是单一的评价方式。在新的教学理念里,应该拓宽对学生作文的批阅方式。在学生写完作文后,教师要积极地组织学生自己对自己的作文进行修改。
2、对学生进行科学有效地指导
要全面准确地把握学生，为学生的才能教学提供依据。中学生相对于小学生来说，他们有一定的解难能力，对于布局以及语言表达能力有一定的基础。但是，不同层次的初中学生在小说层面上存在一些不足。这就要求教师把注意力放在初中语文教学的教学上，力求引导教师作文的写作针对性和有效性。应积极激发学生的写作潜能。目前，在作文教学中，教师的作文指导中意图构成分析过多，学生写作规定过多，这将束缚个别学生的写作，不利于学生写作能力得的提高。在初中语文写作教学中，要设计一个能激发学生写作欲望的教学计划，用来激发学生的写作潜能。
3、引导学生体验生活，感悟生活
叶圣陶先生认为，教育以生活为本位，并不是一句停留于理念的空洞口号，而应成为学校教育中诸门学科教学的指导思想。以语文教学为例，有部分所谓的教育专家抱怨中学生国文程度低，证据之一是许多中学生写不出通顺的文言文。对此，叶圣陶深不以为然。在他看来，语文的教学目的主要是“养成阅读能力”和“养成写作能力”两项。而要养成写作能力，“第一宜着眼于生活和发表的一致；说明白点，就是发表的必须是自己的意思或情感，同时又正是这意思或情感”。[3]换言之，学习学科书本知识乃至整个教育只是手段或工具，融入于生活之中方是其目的。
语文教师要积极鼓励学生体验生活，发现现实生活中的写作素材，形成自己的认识。在安排写作任务时，不仅要从教材中，而且要有机会让学生贴近生活，走进生活，如课本中的朱自清的《背影》一文，老师可以布置相关家庭写作之类的题目去让学生关心自己生活中被忽视的家庭成员；在学习叶圣陶先生的《苏州园林》，可令学生们写出他们所见过的最美的风景，在学习朱自清的《春》一文，可以令同学们用拟人的手法去描写自然之美。在现实生活中，要经常关注生活的点点滴滴，这些都有利于学生深入的体验生活，获得生活情感，丰富自己的情绪。
三、结束语
在面对初中阶段教学组合的困难，中文教学团队应该多做分析，根据教学的不同方面难以探索相应的对策，并在实践中运用。[4]教师要首先抓好学习计划的各个阶段，抓好目标，有条不紊地进行教学，同时改变陈旧的教学方法，引入情境教学方法，鼓励学生情感生活，阅读课外书籍，积累了大量的资料，为写作做准备。
综上所述，只有充分认识初中语文作文教学中存在的问题，采取有效措施加以改进，才能更好地激发学生的写作积极性，培养学生的写作能力，提高学生的写作能力。
参考文献:
[1]杜蓉蓉.初中语文作文教学困境分析及解决途径初探[D].贵州师范大学,2015.
[2]李凌岚.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].学周刊,2015,09:202.
[3]叶圣陶.国文科之目的[C]刘国正，主编.叶圣陶教育文集（第3卷）.北京：人民教育出版社2014：33.
[4]钱秀俐,钱竹倩.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].读与写(教育教学刊),2016,04:100.
论文作者:巫红琳
论文发表刊物:《语言文字学》2017年10月
论文发表时间:2017/12/22
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