（1浙江中医药大学 浙江 杭州 310053）
（2浙江省新华医院 浙江 杭州 310053）
【摘要】本文分析医学生人文素养教育认知度相关内容，探讨医学生人文素养教育重要性，讨论医学生人文素养教育认知度调查的对象和用到的统计方法，概述调查活动所获得的数据结果，以此为依据，探索提高医学生人文素养的有效措施，希望能为关注此话题的研究者提供参考意见。
【关键词】人文素养；统计方法；校园文化
【中图分类号】R192.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2019）30-0228-01
提高医疗服务能力，优化医学生的人文教育水平是社会需求，医学的人文性和科学性正不断发生碰撞，并逐渐融合。社会公众关注人文素养提升问题，医护工作者应该将患者利益放在首要位置上，尊重患者的自主意识，并切实突出社会公平原则，此外医护工作者应当履行诚实、保密职业责任。
1.医学生人文素养教育重要性分析
医护工作者被认为是一种人道职业，其本职工作是救死扶伤，医者仁心用来诠释并概述医学专业再合适不过。医学人文教学的主要目的是强化真爱，并突出医护人员的人格和尊严。强化医学生的人文素养，提高医学生的人文素质是基本要求。除了在思政课程中重视培养学生的人文素养之外，还应该在基础课程中培养学生的人文素养。社会对医学生的要求已经有所提高，主要体现在学生对社会发展的适应能力。因此教学活动也应该不断调整并分析教育策略，保证医学生提高自身专业能力的同时也具备较高的人文水平[1]。
2.医学生人文素养教育认知度调查相关事项分析
2.1 调查的对象和用到的统计方法
调查活动的进行随机抽取某学校的临床医学专业和护理专业的2018级在校学生500名和2013级毕业生500名，共计发放的问卷调查有1000份，回收的份数为966份。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆研究者自制医学人文素质调查问卷，内容覆盖多个方面，包括医学生的基本信息、个体对医学信息的关注度、医学人文素养教育课程重要性认识、学生对学校医学人文教育的满意度、学生可能会选择的人文素养教育方式。选择的调查方式符合本次调查的目的和要求，在调查活动正式开始之前，课题组成员进行了集体研究学习活动，现场发放问卷之后，决定在规定的时间内将问卷收回，严格完成检查与核对工作。统计工作需要用到两种软件分别是Epidata和SPSS21.0，前者的工作内容是数据录入，后者的作用是数据分析。用χ2检验计数资料，如果P＜0.05就说明调查结果存在非常显著的差异性。
2.2 调查活动所获得的数据结果
调查的内容涉及到的内容有国内外医疗卫生改革、公共卫生事件、医患纠纷、医学网站，具体的调查方向是学生对这些事件的关注度，P＜0.01，说明该项关注度差异性明显。就卫生医疗事故而言，经常关注学生的比例为19.25%，偶尔关注的学生占比为65.11%，不曾主动关注学生所占比例为8.7%，根本不关注学生所占比例为6.94%。就人文素养教育课程而言，医学生认为学校需要开设的课程有医学伦理学、医学导论、卫生法学、社会医学、医学心理学、医患沟通学、医学史。其中学生最想开设的课程是医学心理学，所占比例为62.73%，其次是社会医学，所占比例为46.58%，再次为卫生法学，所占比例为45.86%[2]。从调查结果来看，医学生对学校开设的医学人文素养教育满意度较低，主要体现在教学内容和方法两方面，满意度仅为22.88，满意度水平比较高的是教学态度、教学水平、课堂氛围和考核方式，满意度分别是83.54、83.54、72.88、79.92，而学生对课程设置的满意度水平一般，为56.63。
3.基于医学生人文素养教育认知度调查的医学生人文素养提高措施
3.1 强调医学物理教育的人文素养性质
教学活动要在重视医学专业知识教学的前提下，优化医学物理学和医学基础的教学水平。传统模式下，物理教学活动重视知识转移和技能培养教学活动，但是其中所包含的人为因素常常会被忽略[3]。科学与生活之间有着密不可分的联系，医学生在受教育的过程中，会感到概念知识体系十分严格。在学习一段时间之后，医学专业学生应用医学物理知识解决实际问题的能力仍然比较差，也就是说医学生所表现的人文素养不够突出。人文素养发挥的是课程辅助作用，能同时帮助医学生和医学教育人员顺利适应社会的变化情况，理解社会上普遍存在的先进思想和观念。优化专业学科和人文价值结合效果，促进现代人文素质教育水平逐步提升。
3.2 医学人文素养教育提升体现全方位、协同式教育特征
在经济社会的推动作用下，社会价值的主导力量是物质追求，人们对金钱的获取欲望导致社会人群彼此之间的信任度明显降低，社会公德、个人道德、企业道德滑坡严重，加剧医患关系矛盾尖锐度，陷入无法调和的不良局面[5]。教育事业重视该问题的有效解决，提升医生人文素养，培养医生的重要任务是个人医心修持，同时仁心仁术修持也是医生人文素养教育的核心内容。
4.总结
综上所述，医学院开展人文素养教育活动应强调针对性，遵循医学人文素养教育的特有规律。实现对教学内容的有效调整，需考虑到医学生的实际需求。适当强调医学物理教育的人文素养性质，建设的校园文化建设兼顾人文内涵和医学底蕴，增加有关医学心理学课程，医学人文素养教育提升体现全方位、协同式教育特征。
【参考文献】
[1]孙孟茹，袁立军，李晓霞.医学生人文素养培养路径的构建与实践——基于早期接触临床实践训练课程[J].医学与哲学，2019，40(04):62-64+68.
[2]黄霞，顾龙龙，郑克荣.在医学物理学教学中，如何培养医学生的人文素养教育[J].农家参谋，2019(03):159.
[3]杨敏.高职医学生人文素养培养有效路径研究—以毕节医学高等专科学校为例[J].智库时代，2019(03):149-151.
论文作者:周心瑜1,胡欣玙1,梅晓晨1,陈晓彤2（通讯作者）
论文发表刊物:《医药前沿》2019年30期
论文发表时间:2019/11/29
标签：素养论文; 人文论文; 医学论文; 医学生论文; 学生论文; 满意度论文; 比例为论文; 《医药前沿》2019年30期论文;