甘肃省积石山县吹麻滩初级中学 731799
微课，指按照新课程标准及教学实践要求，为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的精彩教与学活动的全过程。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。
传统课堂，一堂课离不开六个要素：课时、课室、教师、学生、内容、方法。这六个要素构成了一个六面体，也就是正方体，它是一个封闭的空间。教师和学生容易排除外界的干扰，围绕教学目标进行教与学。它构成了一个相对独立的天地、相对独立的氛围。在这个天地里，教师一般是主宰者，具有较大的权威，以保证课的顺利进行和目标的实现。
反观微课，并不是传统意义上的课或课程，只是一种数字化教与学的资源。微课要么在网络中运行，要么在单机中运行，既可以辅助教师的教，也可以让学生进行自主学习，是一种新型的教学资源。
如何制作微课，制作切合学生实际并且突出教学时间短、内容较少、容量较小、主题突出、内容具体、趣味创作、成果简化、多样传播、反馈及时、针对性强的微课，是教师的一个重要目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们试想一下，若优质的微课资源已经覆盖了中小学大部分学科的大部分内容，包括几乎全部的重点、难点、疑点内容，那么，教师就有可能在课堂上选择播放这些微课以代替自己的讲解，自己则扮演穿针引线、补充说明、组织管理的辅助角色。如果说这仍然不算真正的转变，那么，当学生自己或在家长的督促下在家自学微课，到了课堂上教师还有必要重讲一遍或重放一遍微课吗？那时，教师该做的不就是答疑解惑、组织讨论、强化练习、安排活动了吗？此时，传统的课堂教学结构不就真正被翻转了吗？
因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。这是因为教学过程是一个生成性过程，课堂教学是教师与学生密切互动、相互合作的过程，有效课堂是教师和学生共同创造的，学生是学习活动的主体，教师是主导，课堂各项活动都是围绕着学生的学习，制作时一定要按照微课的要求，精心设计每一个环节、每一个活动，突出一个主体的同时要注意激发学生的学习兴趣，使学生喜欢微课、适应微课。
对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，更是一种可以让学生自主学习、进行探究性学习的平台。
微课虽然是一种新型的教学资源，我们在课堂教学中要充分利用这一资源，使它为课堂教学服务，但是，我们预先录制的教学视频无论多么精彩、学生多么喜欢，它都与现场教学有一定的疏离感，缺少面对面教学所具有的那种交流互动氛围（这种交流不只是语言的交流，还有眼神的交流、情感的交流等），所以，我们不能过分依赖微课，不能满堂放视频，学生也不愿意长时间看视频，要合理利用，处理好二者的关系。更不能过多地让学生一个人在家看视频微课，如果那样，就更没有课堂教学那种现场感了，反而容易因为孤独感而影响学习效果。
论文作者:王文元
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第233期
论文发表时间:2017/6/2
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