【关键字】初中生 数学 教学方向 数学能力
一些初中教师认为，学生大量的做题，在大量的训练中掌握数学知识定理公式，在题海战术中了解各种数学类型试题，有助于学生数学能力的提高。这样只会培养出一个机械做题的学生，教师要以培养学生创新精神和社会实践能力为基本教学核心，同时，教师的教学能力和教学方法也要逐步加强。
一、教师要总结以往教学中的问题
教师教学中急于求成，教学目的性会有些偏差。教师在教学中很注重数学知识、解题能力的传授，忽视了学生学习兴趣调动、数学情感培养，数学知识较为抽象、枯燥，学生学习时很难将自己的情感带入，就会造成学生上数学课时，积极性不高，注意力不集中，上课不听讲的问题，学生数学成绩差，让教师教学效率变低，教师在教授的同时，还要有针对性的引导学生独立思考问题、扩散思维方式。教师在教学过程中，课堂以往的教学方式，教师是主体，学生只是被动的学，新的教学方向还要做到“以学生为本”，让学生掌握教学课堂的主导权，这样学生才会自主的思考问题、学习知识、解决问题，才会让教师的教学变的更为效率。
二、注重培养学生的数学能力
教学目的，不仅是提高升学率，提高学生数学成绩，最核心的是要让学生学会并可以合理利用数学知识去解决生活中的实际问题，让学生面对问题时，有严谨的思维逻辑、合理的计算过程、正确的问题解决等相关数学能力。教师应从下面几个方向着重培养。
（一）培养学生“数学抽象”的能力
数学研究对象都是抽象思维的数量、图形关系，把生活中具体事物抽象的数量、图形关系抽离出来进行数学研究的思维过程。例如：从数量与数量、图形与图形、数量与图形关系中抽象的分析数学概念，从事物直观的背景中抽象的找出基本规律，并用数学术语与数学符号表示出来。“数学抽象”的培养，不仅可以加强学生对数学概念的理解，还可以让学生把数学更好的应用于生活中。
（二）注重学生“逻辑推理”的思维
逻辑推理，在指学生根据数学正确的逻辑关系，由一个或几个已知条件推理判断结论的过程，这样不仅可以考察学生逻辑性的强弱，还可以锻炼学生思维的扩展。例如，学生面对数学问时，要根据推理的基本构架、数学知识之间的联系作为解题依据，在以数学公式定理作为理论依据，正确的逻辑思维、清晰的运算条理来书写出正确的答案。逻辑推理是构建数学结论和体系的重要依据，是数学严谨性的重要前提，是人类学术交流的基本方式。
（三）提高学生“数学建模”思想
在数学实际生说中遇到问题，从数学的角度去思考：“发现问题”，“提出思考”，“分析原因”，“建立模型”，“解答问题”，并反复验证结果，改善数学模型，最终解决实际生活中的问题，“数学建模”，是应用数学解决实际问题的基本方法，也是推动数学贴近实际生活发展的动力。例如：教师在教学中要求学生养成“数学建模”的习惯，总结实际生活中的的问题解决的方法并积累经验，学生也能够针对数学问题反向思维构建“生活模型”，提高学生自身的数学能力，增强创新意识。
（四）数形结合，“直观想象”
数形结合，借助图形的直观性来解决数学中抽象的问题。让学生遇见数学问题可以利用图形的直观性，通过展开想象、分析并解决抽象数学问题。
例如，图像法解二元一次方程，求：x+2y=2 2x-y=-6的解可以利用图像方法。
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通过图形的焦点我们可以得出二元一次方程的解为x=-2，y=2，即两条线的焦点就是方程的解。
（五）优化学生“数学运算”
数学运算也就是学生计算能力，学生面对数学问题有了清晰解题思路后，根据运算法则计算出问题结论的过程。数学运算是数学学科中最基础的能力也是求证数学结论的重要手段，它是计算推理的一种形式。例如：教师在教学过程中要求学生能够进一步加强，优化自身的数学运算能力，能够借助自身运算能力解决实际生活中的问题，数学运算可以扩展学生思维逻辑发展，形成严谨认真的科学态度，还可以让学生养成良好的思考问题习惯。
（六）利用经验对问题“数据分析”
数据分析是指学生面对大量研究对象，运用统计的方法对获取的相关数据进行分类分析和推理，形成自身知识的过程。在大数据时代，数据分析是主要的数学应用方法。例如：教师应该教会学生面对大量数据时学会：“收集整理数据—分析对比数据—提取数据信息—构建数学模型—推断获得结论”，让学生养成利用经验数据分析问题的过程。
三、结束语
教师要在新的教育形式下以培养学生数学思维模式作为小学的重要方向，通过不断教学总结来改良优化教学内容，有针对性，有目的性为学校乃至国家培养新时代的数学人才，为祖国建设发展贡献知识力量。
【参考文献】
[1]杨高发.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].教育现代化，2018，5（8）：344-345.?
论文作者:陈雄
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/4
标签：数学论文; 学生论文; 教师论文; 能力论文; 抽象论文; 数据论文; 图形论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;