中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）02-0064-01
小学低年级语文课，可以让学生通过参与游戏的形式来开展语文教学，能全面提高学生语文素质，让学生勇于参与，积极在游戏中动手动口动脑，体现出“动”的特点，并将“动”贯穿于教学的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发展学生的个性特长。在开展小学低年级语文课的教学过程中，在游戏中将“活”和“动”有机地结合运用，能使学生和谐、全面的发展。小学低年级语文课, 教师要巧妙地把自己置于幕后, 把学生推到台前,让学生主动参与、 主动思考、 主动, 把课堂真正地还给学生, 使学生在学习过程中深化所学语文知识, 提高语文能力, 增强才干。
一、多种方法，让学生在游戏中“动”起来。
爱玩，是孩子的天性，尤其是低年级的孩子。“游戏是由愉快原始促动的，它是满足的源泉。”游戏是学生积极参与教学的一种有效手段。所以运用多种多种方法，让学生在游戏中“动”起来，能够充分调动学生的积极性。
在教学拼音i时，我设计了一个“拼音宝宝找妈妈”的游戏。在课上我是这样导入的：“我们班的小朋友喜欢帮助人吗？”当学生回答喜欢后，我又接着说，有一个拼音宝宝和妈妈不小心走散了（出示i），找不到妈妈了，也找不到家了，它该有多伤心啊！我们帮帮他好吗？但有什么办法呢？”继而引导到可以通过拼音认领启示来寻找妈妈，让学生当小播音员给i拼音认领启示，通过这一富有情节性的游戏，极大的调动了学生的积极性，使他们人人争当播音员，争着说i的名字（字母的读音）、i的样子（字母的形状），在愉快的游戏中，轻松的学会了i的音和形。教学拼音教学《ai ei ui》时，我组织学生开展一个“找朋友”的游戏。先把单韵母卡片让学生认读，谁读对了送给谁，然后用“找朋友”的方式组合成复韵母。这个游戏的设计也能够很好地达成教学目标，落实重点，攻破难点，
二、好奇激发，让学生在游戏中“动”起来。
小学生年龄偏小，好玩好动，对新鲜事物充满好奇，大都喜欢玩游戏。教师可以根据学生的这一特点，在课堂上开展适当的游戏，激发小学生的语文学习兴趣，使学生在愉快轻松的氛围中学到知识，在课堂中体会到学习的乐趣。在教授一年级上册的《口耳目》一课中，我首先利用图画来吸引孩子们的注意力，这样，一开始，孩子都带着一双好奇的眼睛望着我，由此，第一步，吸引他们的眼球。紧接着，出示图画以后，让孩子玩一个“找朋友”的游戏，让他们帮助小图画找到自己最亲密的朋友，也就是给图画找到对应的象形字。当同学们找到以后，我再接再厉，让他们再次帮忙找到这些朋友应该找到一个怎样的家，最后慢慢渗透给他们什么是象形字，这样的游戏既激发了孩子的学习兴趣，也培养了他们的观察能力和创新能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应根据低年级儿童的心理特点，努力创设语文知识的故事性和游戏性情境，使他们变“无意注意”为“有意注意”。我在识字教学中经常用“一字开花”，“开火车”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛、从而丰富学生词汇，巩固字词。“一字开花”就是教师在黑板上先画一朵花，再在花心里写上某一个生字，而后让小朋友口头扩词或板演。如果这个字的朋友多，就在花瓣外再画上一层花瓣，花儿越开越大，学生就越有兴趣，注意力非常集中。如：我教“花”这一字时，用“花”字就扩词二十多个，为了进一步巩固词、“一字开花后就进行”开火车游戏。这样学生在欢乐的游戏中掌握了知识，特别对那些后进生帮助很大，教师就能达到较好地传授知识的目的。
三、新颖有趣，让学生在游戏中“动”起来。
由于儿童兴趣广泛、 好奇心强、 求知欲旺盛, 教师应采取多种新颖的形式, 让儿童的学习器官全方位开放: 开放其脑让其自由思考, 开放其口让其自由发表, 开放其手让其自由操作, 这样, 才能满足他们的需求, 保持他们的兴趣, 发展他们的个性。语文知识的故事性，我在看图说话教学中常以故事进行教学，如：教基础训练与看图说话教学中《迷路和小白兔》，我先让学生看三幅图，看后让学生说说，主要讲了一件什么事？第一幅图画的是：早晨，小白兔走出家门，擒着篮子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅图画的是：乌鸦与小白兔说话，乌鸦给小白兔指路。为了使学生能围绕故事中心有目的进行说话训练，我引导学生根据故事的主要内容起个名字，有的学生起出了如：《勤劳的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》我常常采用以下方式:1.竞赛。歇后语对抗赛、 成语接龙赛、 编故事比赛、朗读比赛、 猜谜语比赛、 演讲比赛、 读诗绘画比赛等形式都可以激发学生的好胜心。当这种方式与儿童的集体荣誉感融为一体时, 就很快由个体的外部动力转化为个体的内部动力, 在潜移默化中增强学生的求知欲。2.尝试。这其实是一项很好的创新。我在学生进行了有铺垫作用的训练之后, 寻找出一般的规律, 然后让学生自己尝试练习。在顺应了学生喜欢表现自我的心理发展特点上提高创造的能力, 如指导学生尝试编儿歌、 猜谜语、编手抄报、 编课本剧等。学生在尝试过程中体会到了成功的乐趣。3.表演。 学生天性好动, 喜爱表演。 我有时将约定俗成的成语让学生演出生动的情节, 有时将课文内容编成课本剧, 让学生表演等。这样, 尽可能地为每个学生提供听、 说、 读、写、演、制作等语文机会, 不仅能激发学生学习兴趣, 培养学生个性, 更重要的是使学生在身临其境的表演中感受、 理解和掌握了知识, 提高了语文能力。4.游戏。我常把课的内容融入游戏之中, 或者在课中穿插各种各样的游戏, 诱发学生以饱满的热情置身于中, 在玩中学。在教授完《菜园里》一课时，在学习新的课文之前的复习里我设计了一个“贴标签”的游戏。我先将自己准备的画有蔬菜的图画拿出来，并说：“同学们，你们瞧，教师把菜园里的蔬菜都请到了这里，可是教师比较粗心，忘记给他们写上名字了，你们谁能帮帮我，给他们找个对应的名字？这样就在游戏中又一次潜移默化的复习了生活中常见的蔬菜。
语文小学低年级语文课的形式和途径多种多样，新颖有趣，如口语交际、节目表演、材料收集、调查研究等。我们只要正确把握的形式和途径，鼓励学生以高度的热情投入到角色中，手脑并用，就能达到事半功倍的教学效果。因此，在教学中，一定要注重激发学生的兴趣，培养动手动口能力，让每个学生都活起来，动起来。上好小学低年级语文课，还必须在扩大、加深和巩固学生在课堂上学习语文知识和技能的基础上，让学生唱主角，积极参与，让学生都能充分展示自己的特长和禀赋，不能脱离语文知识、技能的培养，让学生自由发挥；也不能让几个人表演或由教师包办代替，而应在教师的指导下，让全体同学共同参与，充分发挥每个人的主观能动性。
论文作者:陈亚琴
论文发表刊物:《教学与研究》2018年2期
论文发表时间:2018/3/14
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