摘 要：伴随着信息技术时代的发展，社会各界越来越重视多媒体技术的运用。特别是微课视频，教学工作者将其运用到数学课堂中，以活跃数学课堂的氛围。数学是一门比较抽象的学科，课堂比较单调乏味，而微课视频能够使原本乏味的知识变得更加形象生动，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生打下扎实的数学基础。本文从微课出发，探讨了微课在小学高年级数学几何教学中的应用策略。
关键词：微课 几何教学 应用策略
在新课改下，微课作为一种新型的教学方式广泛应用于教学课堂，呈现全新的课堂形式，取得了一定的教学效果。短小视频是微课的表现形式，课程时间十五分钟为限。利用网络已有的优势，将其呈现在师生交流平台，在电子移动设备下，学生观看教学内容，极具灵活性。小学生的性格活泼好动，好奇心强，相比较教材上枯燥的文字内容，学生更愿意观看生动的图文、视频内容，加强学生对于教学内容的记忆力。目前，微课教学仍然存在着很多问题，教师没有对微课形成正确认知，制作微课的技术含量较低，短视频创意性低等，导致微课的教学效果不明显。因此小学教师应该从学生本身的特点出发，跟随时代发展步伐，合理正确运用微课，提高教学质量。
一、注重知识概念的具体化，提高学生理解力
小学生的年龄比较小，心智还不成熟，空间感比较差，因而对知识的理解能力较弱，缺乏一定的空间想象能力，很难完全领悟数学几何知识的内容。教师在实际几何知识的教学中，要想使学生容易理解数学几何知识，就要学会利用技术手段，使数学知识的抽象性减弱，将数学知识更具体化地呈现出来。微课可以成为教师的一种辅助手段，将抽象的几何知识用更加具体化的方式呈现出来，能够降低知识的难度，提高学生对知识的理解力，提升学生的抽象思维。例如，在教学《图形的变换》时，图形的平移、旋转以及轴对称知识是教学的主要内容，具有一定的抽象性，学生可能很难理解。教师可以将教学内容制作成微课短视频，在短视频中归纳整理三种图形的变换方式，时长10分钟左右，内容要紧凑。当利用微视频教学图形平移知识时，教师可以借助《欢乐农场》的鸡舍移动画面，让学生对平移的概念有所理解以及了解平移的三大要素。之后将制作的微视频播放给学生看，内容为一个规则性图形，在正左方向平移6厘米，然后出现一个动漫人物将对折后的正方形红纸仔细剪裁，图形就变换为大红双喜字，学生可以了解轴对称图形的知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆之后视频内容又变为一个冰冻的汽水塑料瓶，有一个学生将其拧开，学生通过观看这个画面，就对旋转的知识有所认识。教师利用微视频将生活素材和教学内容相结合，让学生通过观看生动形象的画面，三种图形变换的异同，引导学生联系生活实际，加强对数学知识的理解，培养学生的探究能力。
二、合理创设微课专题，完善学生知识体系
目前，微课教学内容设置得比较零散，缺乏一定的层次性，小学生无法整合数学知识，对其进行系统化的复习，不能具有层次性的学习。教师在实际几何教学中需要注重数学知识的专题学习，利用微课的形式设置相应的专题训练，为学生讲解几何知识，引导学生学会全面地将数学知识连接起来，提升学生的数学探究能力和自主学习能力，使学生能够建立完整的数学知识体系，形成层次性的思维，提升和完善数学思考能力。
三、提升微课的实践性，直观呈现教学内容
就小学生而言，生动直观的教学内容往往比枯燥的文字内容更加有趣和有吸引力，对于学习的接受程度也较高。教师在实际几何教学中，可以开展微课的实践活动，对数学教学目标进行标记，对教材分析理解，利用微课的形式将教学内容直观形象地呈现出来，增添数学知识的趣味性，体验到数学知识的学习乐趣，使学生能够理解和消化相应知识，提升学习效率。例如，在教学《圆柱和圆锥》时，教师可以先教学《面的旋转》知识，使学生能够对面的旋转过程有更为直观的感受。教师可以在上课之前借助多媒体技术手段将面旋转成圆柱体、圆锥体的过程录制下来，做成一个微视频。之后将数学教材中的静态知识通过动画手段转变为动态知识，教学内容就更加能够让学生理解，数学学习的难度就会降低，以此培养学生的数学思维和空间立体感，锻炼学生的几何知识实践能力。
四、结语
综上所述,微课对数学几何知识的教学具有促进作用，给学生营造良好的学习氛围，提高数学教学质量。教师利用微课，将抽象的知识具体化，设置相应的微课专题、开设微课实践性课程，使学生能够更好地理解数学知识，帮助学生搭建好知识体系，提高学生的层次性思维，使微课的优势充分地发挥出来，提高教学质量。
参考文献
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论文作者:黎景发
论文发表刊物:《素质教育》2020年4月总第339期
论文发表时间:2020/3/3
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